宝宝2岁了不爱“分享”怎么办 家长请不要逼孩子分享

关于孩子的教育问题，很多家长都感觉是摸不着头脑，特别是对于孩子的一些价值观等等培养，家长真的觉得不知道该如何“下手”。最近，就有家长在讨论孩子“分享”的事情。很多家长就分享了他们面对孩子分享的“囧事”。

有一个家长就这样说到：孩子已经快2岁了。带他和小区的小朋友玩耍，他有一个会叫的小玩具，在小区玩耍的时候，有个小朋友也想玩，但是他却死活不给人家。于是这个爸爸就觉得，是不是自己没教好自己的孩子，让他和小朋友分享的礼貌都没有。

关于这个爸爸的想法，可能很多家长都有过，但是宝宝分享真的代表了大方和小气么？我们应该如何教会宝宝分享呢？今天咱们就一起来看看~~

一、分享不是与生俱来的

一、分享不是与生俱来的

分享是人类的一种亲社会行为，是指人主动自愿与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。

所以，真正的分享必须满足三个基本条件：

从动机上说，产生分享行为的孩子必须是主动自愿的；

从形式上来说，孩子与他人是共享资源的；

从情感上来说，孩子通过分享行为，最终获得的是愉悦和满足的情感。

3.

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正面教育为主，树立榜样。

正面教育为主，树立榜样。

在日常生活中，父母注意言传身教，让宝宝看到是如何待人接物的。当宝宝做出分享行为的时候，及时给与肯定和表扬。

4.

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注意分享小技巧

注意分享小技巧

在教会宝宝分享的过程中，要注意一些技巧。比如多带宝宝和小朋友一起玩，教会小朋友们“轮流玩儿”，外出的时候多带一些玩具和小朋友之间交换等等。

四、分享行为三不要

四、分享行为三不要

1.

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不要给宝宝“贴标签”

不要给宝宝“贴标签”

当宝宝拒绝分享的时候，千万不要说宝宝“小气”、“抠门”等等。如果总是说孩子小气，孩子就会真的“小气”了，孩子会把“小气”和自己的行为对应起来。因为家长说他“小气”，他就会重复这种行为。

2.

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不要惩罚宝宝

不要惩罚宝宝

不要对宝宝期望过高，认识宝宝的成长必经阶段，并且平静地接受这样的事实，或许对妈妈更有帮助。

当宝宝不肯分享的时候，如果妈妈加以惩罚或者强迫宝宝去分享，那么只会让宝宝对妈妈和参与分享的伙伴产生怨恨，进而产生更多的不安全感，并不会让他(她)因此变得慷慨。

3.

3.

不要硬性强迫宝宝

不要硬性强迫宝宝

当宝宝不乐意分享的时候，千万不能抢过宝宝手里的东西，硬性塞给其他小朋友。这种行为会破坏宝宝的安全感，造成可以抢别人东西的印象，而且会让宝宝厌恶分享行为。

所以对于3岁前的儿童，不必刻意强迫他去分享，因为他们还不具备分享的概念和能力。

独占和利己是孩子的一种社会化属性，我们没有必要总是试图通过外在诱使等手段让孩子去分享。

我们要做的，就是相信孩子，相信他们随着社会化程度的不断提高，会越来越愿意和他人分享。

三、正确分享四步走

三、正确分享四步走

1.

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帮助孩子形成对自己持有物“物权”的安全感。

帮助孩子形成对自己持有物“物权”的安全感。

在儿童与别人分享前，必须先让儿童知道一个结果，即这个物品是“我的”，不管谁触碰或使用过之后，这个东西仍然是“我的”。

成人应该尊重儿童的这种心理特点，先向儿童讲明物品所有权，征求儿童的同意，然后引导儿童做出分享，千万不能强求或自己做主将物品送给别人。

2.

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营造亲密、信赖、和谐的氛围。

营造亲密、信赖、和谐的氛围。

要形成分享行为，首先应该让幼儿信任对方，关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。早教之父“斯波克”说，“真正的慷慨来源于爱，那种最深刻、最强烈和最持久的感情。

如果孩子们心里没有爱，那么教会他们分享和给予就很有限。”

分享并不是一种人与生俱来的行为，也不是一旦出现就会永远保持的行为。在人生的不同阶段，分享意识以及分享行为呈现出不同的状态。

我们应该客观看待这种差异，而不是一味地要求孩子去分享。研究发现，年龄大的儿童较愿意分享，或显得较为慷慨。

也就是说，年龄小的孩子，分享意识不强，分享行为也较少。

蒙特梭利教育理论认为儿童在6岁前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含义。瑞士一项研究也显示，人在幼年时期通常表现自私，直到七八岁才懂得与人分享。

我国的一些学者在研究中也证实，2岁儿童还不能做出真正的分享行为，3岁儿童的利己趋向更明显。

二、3岁前的宝宝不必刻意进行分享教育

二、3岁前的宝宝不必刻意进行分享教育

要求3岁前的儿童做出分享行为是不符合他们的认知发展特点的，刻意对3岁前儿童进行分享教育为时过早。

3岁前的孩子行为完全没有复杂的动机，他们会不会做出分享的行为，

只有两种可能：

1.孩子不喜欢这个东西，给不给你无所谓；

2.孩子不明白“我的”概念。

只有孩子明白了所有权的概念，才可以慢慢学会分享。

研究证明，3岁前的儿童，思维发展要经历混沌一体到主客分离到自我中心的历程，这种发展历程必然导致儿童先独占后分享，先利己后利他。