情抱唐相国孙公宽裕通简，不事矫异，常语于亲友曰：“凡人许己，务在得中。但士行无亏，不必太苦。以我之长彰彼之短以我之清彰彼之浊幸勿为之。”后谪居衡山，情抱坦然，不

Question

情抱

唐相国孙公宽裕通简，不事矫异，常语于亲友曰：“凡人许己，务在得中。但士行无亏，不必太苦。以我之长彰彼之短以我之清彰彼之浊幸勿为之。”后谪居衡山，情抱坦然，不以放逐而怀戚戚。每对客座，而厮仆辈纷诟殴曳，仆于面前。相国凝然似无所睹，谓客曰：“若以怒心逢彼，即方寸自挠矣。”其性度皆此类也。相国曾乘轺至蜀，诣杜光庭先生受，乃曰：“尝遇至人，话及时事，每有高栖之约。”尔后虽登台辅，竟出官于南岳，有诗《寄杜先生》，其要句云：“蜀国信难遇，楚乡心更愁。我行同范蠡，师举效浮丘。他日相逢处，多应在十洲”。唐末朝达罹谷水白马驿之祸，唯相国获免焉。

1.解释下列句子中加点字的意思（4分）

（1）常语于亲友曰（ ） （2）但士行无亏（ ）

（3）每有高栖之约（ ） （4）相国凝然似无所睹（ ）

2.给文中划线部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）（2分）

3.用现代汉语写出下面句子的意思（2分）

不以放逐而怀戚戚。

4.在遭遇谷水白马驿之祸时，唐相国为什么能幸免？（2分）

情抱

唐相国孙公宽裕通简，不事矫异，常语于亲友曰：“凡人许己，务在得中。但士行无亏，不必太苦。以我之长彰彼之短以我之清彰彼之浊幸勿为之。”后谪居衡山，情抱坦然，不以放逐而怀戚戚。每对客座，而厮仆辈纷诟殴曳，仆于面前。相国凝然似无所睹，谓客曰：“若以怒心逢彼，即方寸自挠矣。”其性度皆此类也。相国曾乘轺至蜀，诣杜光庭先生受，乃曰：“尝遇至人，话及时事，每有高栖之约。”尔后虽登台辅，竟出官于南岳，有诗《寄杜先生》，其要句云：“蜀国信难遇，楚乡心更愁。我行同范蠡，师举效浮丘。他日相逢处，多应在十洲”。唐末朝达罹谷水白马驿之祸，唯相国获免焉。

1.解释下列句子中加点字的意思（4分）

（1）常语于亲友曰（ ） （2）但士行无亏（ ）

（3）每有高栖之约（ ） （4）相国凝然似无所睹（ ）

2.给文中划线部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）（2分）

3.用现代汉语写出下面句子的意思（2分）

不以放逐而怀戚戚。

4.在遭遇谷水白马驿之祸时，唐相国为什么能幸免？（2分）

情抱

唐相国孙公宽裕通简，不事矫异，常语于亲友曰：“凡人许己，务在得中。但士行无亏，不必太苦。以我之长彰彼之短以我之清彰彼之浊幸勿为之。”后谪居衡山，情抱坦然，不以放逐而怀戚戚。每对客座，而厮仆辈纷诟殴曳，仆于面前。相国凝然似无所睹，谓客曰：“若以怒心逢彼，即方寸自挠矣。”其性度皆此类也。相国曾乘轺至蜀，诣杜光庭先生受，乃曰：“尝遇至人，话及时事，每有高栖之约。”尔后虽登台辅，竟出官于南岳，有诗《寄杜先生》，其要句云：“蜀国信难遇，楚乡心更愁。我行同范蠡，师举效浮丘。他日相逢处，多应在十洲”。唐末朝达罹谷水白马驿之祸，唯相国获免焉。

1.解释下列句子中加点字的意思（4分）

（1）常语于亲友曰（ ） （2）但士行无亏（ ）

（3）每有高栖之约（ ） （4）相国凝然似无所睹（ ）

2.给文中划线部分断句，停顿处用“/”划开。（限断两处）（2分）

3.用现代汉语写出下面句子的意思（2分）

不以放逐而怀戚戚。

4.在遭遇谷水白马驿之祸时，唐相国为什么能幸免？（2分）

Answer 1

1.（1）告诉 （2）只 （3）常常 （4）看见2.以我之长彰彼之短/以我之清彰彼之浊/幸勿为之3.（他）不因为放逐而心怀忧愁。（得分点：省略、以、戚戚）4.因为他为人宽容，待人无亏，做事低调，情怀坦然，遇事从容。（写出两点即可）
1.
分 析：
这是对文言实虚词考点的考查。要求学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。如：“语”这里是“告诉”的意思。
考点：
理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。2.
分 析：
学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构，比如句子的“主—谓---宾”有时还要注意一些特殊的用法，本句就是句与句之间的断句，主要弄清楚句子的意思就可以了。
考点：
理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。3.
分 析：
学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“以”“戚”等重点词语要理解准确。
考点：
理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。4.
分 析：
感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。
考点：
归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

1.（1）告诉 （2）只 （3）常常 （4）看见2.以我之长彰彼之短/以我之清彰彼之浊/幸勿为之3.（他）不因为放逐而心怀忧愁。（得分点：省略、以、戚戚）4.因为他为人宽容，待人无亏，做事低调，情怀坦然，遇事从容。（写出两点即可）
1.
分 析：
这是对文言实虚词考点的考查。要求学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用，能准确地理解课外文言文的重点字词。如：“语”这里是“告诉”的意思。
考点：
理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。2.
分 析：
学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构，比如句子的“主—谓---宾”有时还要注意一些特殊的用法，本句就是句与句之间的断句，主要弄清楚句子的意思就可以了。
考点：
理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。3.
分 析：
学生理解和翻译文言文中的句子，要注意句子中关键性词语，了解句子间隐含的语意关系、有关的指代以及与本句有关的文中的其他信息。翻译力求表达准确为好。其中“以”“戚”等重点词语要理解准确。
考点：
理解或翻译文中的句子。能力层级为理解B。4.
分 析：
感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。
考点：
归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。