读《观书有感》有什么疑问?

Question

读《观书有感》有什么疑问?

Answer 1

教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
　　　2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊.
　　　3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画,想象古诗所描绘的景象.
　　教学重点：
　　　理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受
　　教学难点：
　　　体会诗人所表达的读书的感受
　　一、导入：
　　　1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题?（2人）一起读.
　　　2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下.
　　　3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?
　　　　　今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗.
　　二、正确、流利地读诗
　　　1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利.
　　　2、指名多位学生读诗.
　　　3、检查预习情况：
　　　　（1）这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读.
　　　　（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?
　　三、想象画面,领悟古诗内涵.
　　　1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?（板书：池塘）什么样的池塘?
　　　2、你说得错.同学们再读一读诗,尤其是前两行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?
　　　　（1）生读诗,说给同桌听.
　　　　（2）指名说.（知道为什么说镜子是打开的吗?）
　　　3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了.你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写.
　　　4、指名交流.指导朗读前两行.
　　　5、同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水
　　　　　生说原因（板书：池塘--------清澈）,师生引读后两行.
　　　6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?（生质疑）
　　　　　师：对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?
　　　　（1）小组讨论
　　　　（2）指名交流
　　　　（3）看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意.谁再来说一说?（板书：头脑---------灵活）
　　　　（4）是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊.所以题目是（生读）
　　　　（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是------（齐读诗）
　　四、背诵古诗
　　　1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?直接说“啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵活.同学们,这样行吗?
　　　2、（出示挂图）我们来看图.一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了.（生齐背）
　　　3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背.
　　五、拓展延伸
　　　1、同学们,《观书有感》是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来.”是千古名句.前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”也是千古名句.除此之外,你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?
　　　2、全班交流,师补充.（另一首朱熹的《观书有感》）
　　　3、小结：有人说,不断认识自己的无知,你才更有智慧.有人说,能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康.同学们,读书吧,因为每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,就意味着向智慧.向成功迈进一步!