记叙文,500字以上不要写名人或故事,要生活中的,真实的,有感情的,要记叙文哦~

Question

记叙文,500字以上
不要写名人或故事,要生活中的,真实的,有感情的,要记叙文哦~

Answer 1

一堂有趣的课
“下节是语文课!”去看课表的小红大声嚷嚷,我们四（2）班的教室里一下子乐开了花.有的大声讨论着上语文的涂老师的种种有趣之处,有的在学他走路的姿势,有的在学他讲话的抑扬顿挫.
当钟声响起时,同学们处于兴奋的状态,教室里依旧是乱哄哄的.在喧闹里我们突然听到有人在唱歌,大家太熟悉这声音了－－是涂老师!他在唱我们最喜欢的《七子之歌》,这老头!开始有几个同学在跟唱,后来全班都唱起来.
唱歌过程中,我发现今天老师穿了件蓝色的新衣服,他的光头顶上盖了几根从脑袋四周倒着梳上去的头发,他曾戏称这叫“地方支援中央.”可能是因为唱歌的缘故,他的光脑门上闪动着几颗欢快的汗珠.这时他用粗短的手指将下滑的眼镜推了上去后,用那小而亮的眼睛环视了教室一遍,我们每个人都感觉到老师在看我了,他才开始讲课.
今天学的内容是学写人物的记叙文.他先罗列了很多有关写人的题目在黑板上.然后就用他那带有地方方言－－独山“盐酸”味的普通话讲述了一般记叙文写作应掌握的知识.他举了很多例子,讲得很生动,同学们有时发出了由衷的笑.
后来他就说了《我的老师》这个题目做例子.我们班有一半的同学开心地说要写他,他便绽开嘴笑了,一个劲的说：”指了我们的班长刘小勇说说怎样构思?小勇是我们班的才子,你瞧他：大大方方地站起来,清脆的嗓音讲得头头是道,那涂老师边听边点头,同学们歪着脑袋,托着下巴,聚精会神的听讲、思索.他答完后掌声经久不息.涂老师说：“你们认为写人的作文怎样写,大家交流一下.”同学们几个人聚在一起讨论,我和小刚争论得脸红脖子粗,老师只在旁边听,一言不发,只是微笑,我争不过小刚,看他还笑,有些气恼委屈地说：“老师,请您评评理.”谁知老师却说：“斗不过不能生气,有理就讲,有屁就放.”我听了懒得理他,继续跟小刚争论,后来我讲得有条不紊,小刚甘拜下风,我满心欢喜.
后来老师总结时表扬了在争论中表现好的同学,我在其中,本来在心里那点小小的对老师的不满变为了满怀感激.现在,我已是一名初中的学生,回忆起来那节课,仍觉得有趣.如果所有的老师都在上课时给我们更多一点的空间,那该多好啊!
一堂有趣的作文辅导课
一提起上作文课以及作文辅导课,同学们的头都大了,脑子里似乎再也挖不出什么东西来了.这不,我正和杨青发着牢骚呢：
“今天又得上作文辅导课了!一周一次,我几乎写不出文章来了.”我抱怨着.
杨青立马说：“我也一样啊!有了作文课还不够,还要上作文辅导课,这不存心是累人嘛……”还没等她说完,一个同学便忽匆匆地赶来向杨青报告消息：“杨老师找你!”杨青听了,拔腿跑出了门.
上课铃响起,我发现杨青是踏着上课的铃声走进教室的,很是奇怪.可容不得我多想,杨老师已经笑眯眯地登上了讲台.老师正说着：“这次我们作文的题是……”却猛地打住了话头,问杨青：“你怎么了?”同学们好生奇怪,一起扭过脑袋盯着杨青.只见杨青把头埋在臂弯里,过了好一会儿才抬起头来.她的脸涨得通红,像是发烧了,头发也很散乱,眼睛似乎也睁不开了.她有气无力地回答：“老师……我的头有点疼.”老师一听,脸色都变了,忙放下手中的粉笔,直奔向杨青.老师先是伸手摸了摸杨青的额头,接着便焦急地询问：“你要不要紧?”“要不要上医院?”“父母在家吗?”“还能继续听课吗?”诸如此类的话.杨青一会儿摇头,一会儿点头.老师看上去还不放心,脸上布满了担忧,就像是自己的孩子患了重病一般.杨青的“左邻右舍”也争相“问寒问暖”.坐在远处的同学也都担心地不断朝杨青这儿看.老师见杨青执意要上课,只好无奈地慢步走上讲台.登上讲台,老师又变得笑眯眯的了,好像刚才什么事都没有发生.我们正在纳闷,老师便替我们解答了：“这次的作文就以刚才的这幕情景为题,写一篇赞扬老师对学生的关怀的文章.”不少同学都再次回头去看杨青,只见这时杨青已经没病了,她正好端端地坐在那儿,会心地向老师笑着.同学们立刻像炸了锅一般议论开了：
“原来是假的!虚惊一场!”
“老师真厉害!这样一来,作文就不愁没内容了.”
“她们可真是演戏的好手!”
在这之前,老师曾为我们不爱写作文费了不少脑筋,没想到这次居然成功了!这节课让同学们讨厌的作文辅导课变得有趣了起来,使一些对作文毫无兴趣的同学突然对作文产生了兴趣.而且经过了这堂课,也让我懂得,生活中许多微不足道的小事也能成为写作的内容.正所谓“处处留心皆学问”嘛!