爱因斯坦是不是一个伟大的人

Question

爱因斯坦是不是一个伟大的人

Answer 1

【案例】几日前,听了一位老师的课,是苏教版第十册的《爱因斯坦和小女孩》.课文讲述了一个天真率直的小女孩与伟大的科学家爱因斯坦偶然相遇并相处的生活片断,表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格.在文中的那个小女孩并不认为爱因斯坦是个伟大的人,因为他衣着邋遢又不会收拾房间.老师在总结全文时,问了这样一个问题："爱因斯坦在那个小女孩的眼中不是个伟大的人,那么他在你的眼中是否是个伟大的人呢?"这个问题一抛出来,学生们立刻纷纷举手争着发言. A生说：“我认为爱因斯坦是个伟大的人,因为他一生发明创造了很多科学成果.” B生说：“我也认为爱因斯坦是个伟大的人,因为他对那个小女孩很有礼貌. C生说：“我和他们俩的看法是一样的,他为了发明创造,那么投入的思考问题,以至于分不清是小女孩撞了他还是他撞了小女孩,反而向小女孩道歉,说明他时时刻刻都在进行科学探索.” D生说：“从爱因斯坦被撞还向小女孩道歉,我体会到他具有平易近人、宽容坦荡的胸怀,这也是一种高贵的品质,所以我也同意他们的观点.” . 其他的学生对他们的回答都频频点头,表示赞同.看来大多数的孩子都认为爱因斯坦是个伟大的人.老师见此,正准备来结束全文时,突然有个学生站起身,急地说：“老师,我并认为爱因斯坦是个伟大的人.因为他的生活能力太差,连自己都照顾不好的人,怎么算是个伟大的人呢?”他说完后,班级在片刻的沉寂之后,立刻议论纷纷.显然这个学生的看法有些出乎他们的意料,真是一石激起万层浪.这时,只见老师微微一笑,说：“看来这位同学的观点有些与众不同,大家想一想,爱因斯坦为什么没有把自己照顾的很好呢?”经过又一番的谈论之后,有的学生开始发表看法：“爱因斯坦不是不会照顾自己,而是没有时间照顾自己,他的时间都用来进行科学研究了.”听了他的发言后,教室里又一次小手林立.又有一生说：“爱因斯坦的衣着和生活细节说明他是个不拘生活小节的人,而且他的不拘小节让他可以节省更多的时间进行创造发明.”紧接着,一个学生再次站起来说：“老师,其实爱因斯坦并不是不会很好的照顾自己,只是先前没有人像小女孩一样告诉他,他的穿戴不整齐,更没有人教他如何去应付那些衣服鞋子之类的玩意儿.可是,他在小女孩的提醒之下,不是很快的就穿戴整齐了吗?他以前只是太投入科学研究了,才没有将自己照顾好.”他的话刚结束,老师就对他投以赞许的眼光,然后说：“大家说的很精彩,这位同学更是能联系课文的内容来说明问题,这很好!通过这几位同学的发言,你们能体会到什么呢?爱因斯坦没有将自己照顾好,不是因为他没有能力,而是他没有在这方面花费过多的时间,这正从反面表明他是一个潜心科学研究的.”老师的话没有说完,学生们齐声接道：“伟大的人!”【评议】教学需要预设,但教学不能只有预设.本案例中,对于“爱因斯坦在你眼中是否是个伟大的人”这个问题来说,答案大多是肯定的.因为根据现在五年级的学生课外知识来说,他们一般都会认为爱因斯坦是个伟大的人.但总有孩子会产生不同的看法.这个孩子的看法可能不在教师的教学预设之内,但在这时,老师没有直接否定那个孩子的观点,而是肯定了他的与众不同,并追加了一个问题,使讨论与思考更有深度.在第二次的交流中,学生们对爱因斯坦那种不拘生活小节,潜心科学研究的品格有了更深的体会和认识.在这堂课中,老师对意料之外的答案给予了鼓励性的评价,并让学生就不同的观点进行交流、讨论、争辩、质疑.最后从中获得正确的认识.有句话说的好：教育是“一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”在课堂上,老师只要抓住契机,便可以化腐朽为神奇.往往意外的插曲也会奏出悦耳的乐曲.当然这需要老师有较好的课堂应变能力,不过最主要的还是教师自己能对教材很深刻的理解,并且能在课堂上以学生为主体,发挥学生的积极性与自主性,放手让学生在自己的疑问与思考中内化知识,形成认识,一个不同的观点,一个不同的理解,必然会引起其他学生的疑问.这个疑问就是个亮点.发现亮点,就能使教学大放光彩!这就是新课标精神指引下的课堂教学!这就是充分尊重学生的主体地位和独特体验!