阅读《雪》中的几段文字，完成下列各题。①孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽

Question

阅读《雪》中的几段文字，完成下列各题。
    ①孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
    ②第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。 晴天又来消释他的皮肤，寒夜叉使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
    ③但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
    ④在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
    ⑤是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（1）选文第①段详细叙述了孩子们塑雪罗汉的经过，有什么作用？
（2）选文第②段划线句中，连用了三个“又”，有怎样的表达效果？
（3）第③段突出了朔方雪怎样的特点？在对朔方雪的描摹中，你读到了作者怎样的内心世界？

Answer 1

（1）考查了分析理解以及概括表达的能力．
作答此题，需要学生认真阅读文段，深入理解，积极思考，然后简明准确的作答．
第③段开头的“但是”两字，可以看出作者笔锋一转，由江南的雪写到了朔方的雪；“然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”，这是江南的雪，“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样“这是朔方的雪，由此看出，运用了对比．
（2）考查了记叙文中重点词语的作用．
词语的表达作用要结合语境或主题思想来回答，要回答此词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用．理解词语在文中的表达作用应注意“四联系”，即联系本词（对本词语的含义进行解说）、联系本句或者上下文（突出了本句或者上下文的什么内容）、联系文章的中心（论点）与作者的态度感情、联系特殊的表达效果（即运用了某种修辞手法的词语）．同时要注意词语的特殊性：即运用了该词语的比喻义（要搞清其比喻的对象，即本体）、引申义、双关义（谐音双关还是语意双关）、象征义（象征的对象是什么）、反语义、色彩义（褒贬互换）．找出之后，一定要代入原文中进行检验．
学生了解了以上知识后，然后再认真阅读文段，联系本文中心，准确作答．
三个“又”字连用，写雪罗汉的消逝，从中可读出淡淡的忧伤怅惘，再联系本文作者鲁迅在江南长大这一点，可看出依恋回味之情．
（3）考查了学生筛选分析和概括总结能力，以及对文章主题的理解．
作答此题，首先要认真阅读文段，抓住关键句子作答第一问，然后再联系作者的生活背景作答第二问．
“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂“结尾这一段，点明了主旨，用朔方的雪的品质来言志，表达自己孤独却依然顽强奋战的精神．

 答案：
（1）写了江南的滋润美艳的特点（1分）；与下文朔方雪的特点形成对比（或者突出朔方雪不粘连的特点）（1分）是作者对童年美好生活的回忆，表达了对故乡的怀念之情（1分）
（2）三个“又”字写出了雪罗汉逐渐消化、消逝的情态，（1分）给人怅惘忧伤的感觉（1分）表达了作者对江南雪的依恋与回味．（1分）
（3）朔方的雪如粉如沙，不粘连，蓬勃奋飞（1分）．表现出鲁迅虽然身处孤独，却永不颓丧，毫不退怯，顽强奋战的精神．他不屈服于黑暗，决心以变革现实的战斗来迎击黑暗势力的挑战．（2分）