阅诗面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。在“速读”的时代，如何让深阅读变得有趣好玩？以下是学生的三种看法。第一种是，阅读应该做“减法”，不追求阅读的数量，

Question

阅诗面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
    在“速读”的时代，如何让深阅读变得有趣好玩？以下是学生的三种看法。
    第一种是，阅读应该做“减法”，不追求阅读的数量，而追求阅读的本质--在对文字的真实感受中，体味书籍带来的愉悦。第二种是，阅读要与实践结合，通过丰富多彩的活动，让经典“动”起来，将知识运用到生活中，让经典读起来更有趣。第三种是，阅读要追求数量，要充分利用碎片化时间，将不同的时间配比不同的阅读模式和阅读材料，通过日积月系，获得阅读的快乐，达到阅读效果的最大化。
请根据材料，从自己阅读的体会出发，比较上述三种看法，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体。自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

Answer 1

读书，不必纠缠于阅读数量的多少
       世界读书日已经过去了，关于北大学生阅读量的讨论也将随即远离公众的视野．同之前种种对北大的质疑一样，我的同学们无论是“据理力争”还是“低头认错”，都免不了激起层层波澜--在各种节日、纪念日、一些行为调查的发布日已经成为常态，更何况这次是关于我们本应拿手的“读书”上．
       我并没有参与“北大学生到底爱不爱读书”的讨论，我确定学校里从来都不乏爱读书的同学，也确定即便我们真如社会所期待，把人均借阅量提高到很大的数量，学校里也依然有视此为负担的人．然而问题是，把借书量作为一个指标来衡量阅读状况，是否过于单一了些？把阅读这种美好的个人体验，指标化、群体竞争化，对于学生的个人成长来说，究竟能有多大的好处？
       虽说数量能够反映出一个人涉猎的广度，以及一定程度上反映出此人与书为伴的时间，但我始终觉得，通过阅读收获的多与少，取决于阅读过程中思考了多少，取决于你是否真的通过阅读这本书拥有知识的提高、精神的丰富，哪怕仅仅是心灵的愉悦．不只是大学生，对于已经脱离学生身份的人也是一样，每一个人都不应该背上阅读数量的枷锁．并非有意为学生阅读数量未达到社会期待开脱，相反，个人为自己定下阅读数量的目标，逐渐形成阅读意识，对于培养阅读习惯来说是一种很好的方法．但如果这个目标是别人强加的硬性指标，或者为了学校的学风、名声而大家一起刷阅读数量，恐怕对于个人并无意义，因为你其实可以借一摞书然后堆着不看．阅读对于学生的重要性已无需多言，既然这种增进知识的方式被广泛认可，让学生根据自身的情况，在每学期、每学年甚至是整个在校生涯的时间内，自己给自己定下自由课外阅读的目标并由学校来监督完成，也未尝不可．在完成老师布置的阅读之外，即便自己仅仅挑选了一两本，相信也能带给学生更多观察世界的角度．
       不妨先问问学生，你一年中看了哪些“学习任务”“必读”之外的书？你上大学以来看过的印象深的、喜欢的书有哪些？如果答不上来或并无太多话可说的现象非常普遍，才是真正值得担忧的．在阅读习惯普遍不容乐观的今天，比拼数量固然简单直接，可如果“数量”在阅读中被赋予了太多的关注，难免会使大学生阅读产生浮躁之感，选书的自由、在一本书上花多少时间的自由也随之被禁锢．更何况“读书多”的人很可能根本数不清也不在乎已读书的数量，“读书少”的人对调查结果也不会在意．
       现代社会中，每个人的时间都特别珍贵，能用来享受阅读的时间需要格外珍惜．爱读书，不是因为这种品质是一个人优秀的标签，而是因为读书是帮助我们寻找优秀品质的途径．这条寻找的路，有人向往天涯海角，有人只想安居一方，无论是多而广，还是少而精，他们都是自由的、无悔的，都可以成为优秀的人．怕的只是没有安居者的怡然自得与坚韧，亦不具备远行者的勤奋开拓与品位，连坚持长期阅读的定力都没有，又去盲目追求借书数量，这不是奔向远方，是流放．