旧材料怎样写出新意求答案

Question

旧材料怎样写出新意求答案

Answer 1

　　作文要写出新意,通常的做法是选用一些新颖的材料.新颖的材料固然能够写出新意,而人们熟知的旧材料,通过恰当地分析引申,同样可以写出新意.
　　一、变换认识事物的角度
　　“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,任何一个事物从不同的角度去看,都会给人不同的感觉,因而,对一个事物,我们要变换角度去认识,进行换位思考.一般地说,同一事物从不同角度看惯了,变换一下认识的角度,就会产生新的感觉.
　　“龟兔赛跑”的故事同学们总该熟悉吧,一般人都认为兔子在途中睡觉是骄傲自大或麻痹轻敌,因而最后败在乌龟的脚下.但是《“龟兔赛跑”别议》却从另一个角度去认识这个故事的意义：
　　但从另一角度看,我认为龟兔赛跑并无意义,不值得提倡,也不好提倡.因为这是一场生拉硬扯、不分对象的比赛,它违背了平等竞争的原则.”“它们之间本没有多少共同之处,因而让它们比赛纯属牵强拉凑,不伦不类,缺乏令人信服的说服力；即使其中的一个输了,一个赢了,也无从裁断其优劣.
　　作者与众不同,他避开了寓言中龟兔谁胜谁负的问题,而是从另一角度下笔,沿着这一比赛有无意义的角度来写,说龟兔比赛是不区分对象的强拉硬扯,违背了平等竞争的原则.这中不同一般人的认识,自然能给人耳目一新的感觉.
　　二、对传统定论作逆向思维
　　我们在写作中常常要引用一些理论进行论证,因而这些理论是传统定论了的,照搬过来很难写出新意.如果我们对这些传统定论作逆向思维（即从相反的角度认识）,往往能新人耳目.
　　比如“对牛弹琴”这个成语,一般是嘲讽“听琴者”水平不高,茫然无知,所以对牛弹琴徒劳无益,可见对牛是不能弹琴的.可是《对牛并非不能弹琴》却对“对牛不能弹琴”这一传统定论作逆向思维,的出截然相反的结论.文章认为：
　　作者还在此基础上进一步分析道：
　　公明仪“对牛弹琴”的故事深刻地启示我们,教学要研究自己的对象,要从学生的实际出发,这是整个教学工作的基点,离开了这个基点,即使教师讲的天花乱坠,对学生也不过是入风过耳.
　　传统定论批评的是听琴者水平不高,这篇文章的作者却把茅头指向了弹琴者,批评了弹琴者高高在上,脱离学生,脱离实际,结论是“对牛并非不能弹琴”,使人觉得很有新意.
　　三、借用比喻,分析引申
　　比喻,是一种深入浅出地论述道理的好方法.我们可以借助一个通俗、浅显的比喻,引申出新颖的道理.
　　《读苏轼〈日喻〉新得》开头先引述《日喻》开头中记载的“眇者（瞎子）识日”的故事：
　　然后文章以此为喻,引申论述教师的教学原则.文章认为：
　　故事中的那两个教者（两个眼睛好的人）不考虑盲人生理缺陷的实际情况,不去抓住太阳的主要特征,而是各持一端,就太阳某一方面的特点,对一个从未见过、也无法见到太阳的人,去讲什么“日之状”,“日之光”,尽管他们引譬设喻,用心良苦,但结果也只能是瞎子点灯—白费蜡.我们的教师在组织教学时,就不能像故事中的那两个教者那样,不区分对象,盲目施教,而应从学生的实际出发,坚持“因材施教”的原则.
　　这种借用比喻、分析引申的方法,不但具有很强的说服力,而且还极富有新意.