鲁院里的柿子树郭严隶①鲁迅文学院有一座花园，花园里有一棵柿子树。因为我们来的时候是秋天，正属于它的季节，它变成了这里突出的风景。柿子树长在园子的中央，被一些别的树木

Question

鲁院里的柿子树
郭严隶
    ①鲁迅文学院有一座花园，花园里有一棵柿子树。因为我们来的时候是秋天，正属于它的季节，它变成了这里突出的风景。柿子树长在园子的中央，被一些别的树木围绕着，原本跟那些树木一样高大，因为它满枝头缀着柿子的缘故，别的树木都成了陪衬，连它自身的叶子也是陪衬了。
    ②那是个阳光明媚的日子，饭后我到园子里去散步，一眼就看见了它。那是我第一次看到结满果子的柿子树，不由得就看的发了呆。微风起来的时候，突然觉得它根本不是树，因为它唱歌。北京的秋天，多的是这样阳光灿烂的日子，天蓝得像是要透到天的外边去，这样的蓝里，白云就呈现出最艳的颜色。这时候美以不可言说的方式击中了我，恍惚 中，觉得那柿子树 上缀着的是一团团结晶的阳光，散发着平时难以见到的明亮。
    ③很多时候我到花园里并不是为了柿子树，却总是不由自主地止步在它面前，难道是因为它身上有明显的秋意吗？这样想，也许银杏不服。那一棵棵银杏树，所有的叶子都像足透了的金子，在黄昏里闪着朝晖的明亮。有些轻轻地洒落地上，灿灿的，像铺了一层锦，像一幅油画。树上和地上一片金黄，让人觉得这美景可以绵延，可以天长地久。然而就在一个黄昏，寒风起了，银杏的叶子全部被风带走，只剩了树枝。这时候的柿子树一派沉静，虽然它的叶子也被风带走了，但果实仍高高挂满枝头。
    ④我从小径的回环处走来，抬头看着树上的柿子，就仿佛看着一双双温暖的眼睛，刹那间明白了自己为什么总要到这柿子树旁边来了。它们静静地看着我，无声地与我交谈，说它在那些喧腾的日子里，怎样让自己的心泊于安详和沉静；说它在春天开出并不漂亮的花，在夏天曾经是一颗小小的被叶片遮蔽的青果；说它如何耐心等待秋天的到来，使自己变成阳光的金色，凝成一捧盈硕果实、可摸可触的爱。于是我思索柿子树在来到这里之前的经历，它是长在一群同样的树木中间吗？它是怎样被命运选中，来到鲁院的花园里，成为独特的风景？正如我冥冥之中幸运地来到这里。它的命运之中是否也有风雨和雷霆？它的生命里是否也有春风和清露？它是否也深味了人间的悲喜，才呈现出这一树的殷实和辉煌？
    ⑤一天，我清早来到柿子树下，在枯萎的草柯间捡了两枚熟透坠落的柿子。它们的光芒和馨香像音乐一样荡漾。由此我知道了，树木怎样靠果实传递快乐和希望。
    ⑥这座独一无二的花园里，在树阴和花丛中掩映着一些大文学家的雕像，巴金、茅盾、丁玲、冰心……他们有的器宇轩昂，有的神采飞扬，有的在倾心交谈，有的在凝神沉思。他们的生命气息透过颜色沉郁的大理石，火焰一般在时空中传递。我驻足于巴金先生的雕像前，他似乎在用温和的语气跟我说：“我用作品来表达我无穷无尽的感情。如果我的作品能够给读者带来温暖，我就十分满意了。”我走到冰心雕像前停下脚步，看到她左手托腮，凝神远眺，一本打开的“书”放在膝上。不由得想起了她的书，她的文字，她的“爱的哲学”，随之，一股温暖明朗的情调蔓延开来。
    ⑦冬天一日一日地深了，花园里的一切都沉浸在静寂的灰色里，只有柿子树还高举着一簇簇火焰般显的果子，微笑着，歌唱着……
（取材于郭严隶的同名散文）
（1）简要赏析第②段中划线的句子。
（2）第③段作者为什么写银杏树？请简要分析。
（3）文章写文学大师的雕像，有什么作用？
（3）结合全文简要分析“我”从鲁院里的柿子树身上获得了哪些启迪。

Answer 1

（1）此题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力．解答此题，赏析画线句子，可先从修辞方法入手，指出其所用的方法和技巧，再指出其对表现文本主旨和书法作者感情方面的作用．文中画线语句运用夸张手法，写出柿子色泽光艳的特点，突出柿子的独特之美．
（2）此题考查学生分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力．解答此题，要根据文本思考：银杏树同文本中写到的柿子树用什么关系？作者对银杏树抱有何种感情？然后根据文本内容作答．比如，银杏树叶美得绚丽、张扬，但很短暂，写它是为了与柿子树形成对比，突出柿子树的优点．作者用这种对比表达了对柿子树的赞美之情，为下文内容做铺垫．写银杏树其实还是为了凸显人物的基本特质，将这种对人物的刻画渲染到氛围之中，起到奠定的效果．
（3）此题考查学生欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力．分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写，通过人物的言行、心理等具体描写，进行多层面的分析，同时注意其思想性格的多重性．人物形象常用的评价方法：首先总体评价，而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征．回答此题，要根据文本中写到文学大师雕像的上下文，联系文章主旨思考．文学大师的雕像出现在文本对柿子树的赞美之后，文学大师同柿子树有很多共同点，点出这些内容并进行分析即可．
（4）此题考查学生从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力．探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光，是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力．回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的，试题的答案是多元的而不是唯一的．其探究角度一般包括下列几个方面：文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等．回答这类题目一要做到所进行的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者在此基础上加以拓展延伸；二要观点明确，表述合情合理．所谓的“启迪”，实际指的就是对文本中所描写的物象的象征意义的领悟．解答时需要学生结合“柿子”所表示的深刻含义．

答案：
（1）运用想象（夸张）的手法，恍惚中，作者把满树的柿子想象成一团团温暖明亮的阳光，形象地写出了柿子树果实灿烂明丽的色泽，（2分）突出了缀满果子的柿子树在北京秋日蓝天白云的衬托下显现出的独特之美． （2分）
（2）银杏树叶美得绚丽、张扬，但很短暂，与柿子树形成对比，突出缀满果子的柿子树的独特之美，美得沉静、安详，但很持久；（2分）表达了作者对柿子树的赞美之情；为下文写柿子树对自己的吸引和启迪做铺垫．（2分）．
（3）①揭示文章主旨：文学大师恰如秋天的柿子树一般，以丰硕的作品馈赠读者，传递温暖，传递生命的气息．（2分）
②表达了对文学大师的敬仰热爱之情，含蓄地传达出作者的写作追求，使文章意蕴更加丰厚．（2分）
（4）柿子树在喧腾中活得安详沉静，让我获得做人的启示；柿子树在春夏慢慢生长，耐心等待秋天的收获，使我得到关于成长的感悟；柿子树经历风霜雨露才结出的丰硕、明亮、温暖的果实，给人传递快乐和希望，如同那些大文学家用自己的文字温暖了读者，历久弥新，令人敬仰，启迪我也要像 他们一样传递快乐和温暖．（1点2分，其他答案言之成理也可酌情给分