阅读《蚕儿》一文，完成下列各题蚕儿（陈忠实）从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨

Question

阅读《蚕儿》一文，完成下列各题
蚕儿（陈忠实）    从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。
    老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。
    “其他年级写字，二年级上课。”
    老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……”
    我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
    一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。
    “叮……”上课的哨儿响了。
    “二年级写字。”
    老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。
    我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。
    哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。
    老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊……教室里静得像空寂的山谷。
    过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。
    他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
    多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
    那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。
    “你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。
    他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。
    “怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。
    “摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。
    “噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！”
    他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”
    “给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
    “多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”
    “好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
    于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
    三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！
    老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。
    我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。
    “我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
    可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”
我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
    三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。
    我从日记本里给他取出一张丝片来。
    “你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
    哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
    蒋老师把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在了上面……
（选自《陈忠实文集》，有删改）
（1）浏览全文，请用一句话概括本文的主要内容。
（2）赏析句子。
①老师的一只大脚伸过来，一下子踩扁了那个小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕子儿的棉团儿。（从字词的角度赏析）
②三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。（从修辞的角度赏析）
（3）文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，分析蒋老师的两滴眼泪所蕴含的情感。
（4）假如由你选择文中的一位老师做你的老师，你会选谁呢？结合本文内容，联系现实生活谈谈你的看法。（80--100字以）

Answer 1

（1）本题是对概括文章主要内容的考查．方法：一、段意合并法．段落大意概括了一段的主要内容．把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容．二：要素串连法．写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素．把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的两位老师，表现了两位老师不同的教育风格（教育理念）．
（2）本题是对句子赏析的考查．句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析．解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情．比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情；拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果；夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象．
①从字词的角度赏析．运用了“伸”、“踩”、等准确的动词，写出了老师发现学生养蚕肆意践踏的情形，表现了这位老师的粗暴残酷，使学生畏惧．
②从修辞的角度赏析．运用拟人的修辞手法，生动细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，表现了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情． 或者：运用拟人的修辞手法，生动形象地突出了蚕儿的可爱，表现孩子们活泼天真、对生活充满好奇．
（3）本题是对重点句子的理解考查．需要考生在理解文意的基础上，分析句子的含义以及蕴含的感情．同时结合上下文，分析句子的作用，一般重点句子都是点明中心，或具有深层含义的句子．
①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦而流泪．
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾而流泪．
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动而流泪．
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动而流泪．
（4）本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可．注意语言流畅，表达准确．做出选择得1分，结合文章内容并联系自己的生活实际，语言通顺连贯，言之有理，满足字数要求．
答案：
（1）本文围绕养蚕这件事回忆了儿时的两位老师，表现了两位老师不同的教育风格（教育理念）．
（2）①运用了“伸”、“踩”、等准确的动词，写出了老师发现学生养蚕肆意践踏的情形，表现了这位老师的粗暴残酷，使学生畏惧．
②运用拟人的修辞手法，生动细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，表现了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情． 或者：运用拟人的修辞手法，生动形象地突出了蚕儿的可爱，表现孩子们活泼天真、对生活充满好奇．
（3）①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦而流泪．
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾而流泪．
③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动而流泪．
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动而流泪．
（4）选蒋老师．蒋老师热情开朗，与学生们平等相处．他与学生一起参加课外活动，好像朋友一样，没有一点先生的架势．他理解学生，尊重学生，工作努力，富有创新精神，有理想，有抱负．