一个作文材料,如何理解西方某个国家有一位牧师奉派到新教区,发发现前任牧师种了数百株郁金香.然而附近上学的学童走过花园,见花便摘.一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他：“我

Question

一个作文材料,如何理解
西方某个国家有一位牧师奉派到新教区,发发现前任牧师种了数百株郁金香.然而附近上学的学童走过花
园,见花便摘.
一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”牧师问：“你要哪一朵?”那孩
子选了开得最美的一朵郁金香.牧师接着说：“这朵花是你的,要是把它留在这里,它过多大会儿也不会
凋谢.现在采摘,只能活数小时.你想把它怎么样?”孩子想了一会儿说：“我要把它留在这里,过一会
儿再来看它.”
当天下午,有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花,每

Answer 1

材料作文“最美的一朵郁金香”导写及优秀作文
　　【作文题目】
　　有一位牧师奉派到新教区,他发现前任牧师种了数百株郁金香,然而附近学校上学的学童走过花园,见花便摘.
　　一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗?”牧师问：“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香.牧师接着说：“这朵花是你的.要是把它留在这里,它过多大会儿也不会谢.现在采摘,只能活数小时.你把它怎么样?”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里,过一会儿再来看它.”
　　当天下午,有十多个孩子都在这里选择他们的花,每个人都同意把他的花留在园里,免得过早凋谢.那年春天,牧师送出了整个花园的花,但一朵花都没有糟蹋,还结交了大批朋友.
　　要求全面理解材料,从一个侧面、一个角度构思作文.自主确定立意,确定文体,确定标题；不要脱离材料内容或含义范围作文,不要套作,不得抄袭.
　　【作文导写】
　　如何快速审题立意,一个方法,就是找出材料主人公后,多问几个为什么,根据结果找原因.
　　如本材料的主要对象有三个:
　　牧师、学童、花,其中牧师和学童是议论的主要对象.我们可以分别就牧师的角度和学童的角度深入思考,进行发问,围绕结果挖掘原因.
　　一、从牧师的角度看 ：
　　1 牧师不希望花园里的花都被学童摘走而过早凋谢,那么我们可以发问,牧师为什么不希望花被摘下而过早凋谢呢?原因是他不希望花因个人占有而过早凋谢.
　　――这其实是怎样对待花（美）的问题.由此我们可以得出独占与共享、个人利益与团体利益等问题,得出“不要独占,要乐于分享.”“分享让美丽之花更艳丽” “共同享有则人人都有,私自拥有反而一无所有.”等观点.
　　2、牧师不是靠打骂,靠惩罚而制止学童摘花的,而是通过诱导,通过与学童商量使学生主动把花留在花园里的,那么我们可以发问：怎样做到即不引起学童的对立,又达到不让学童摘花的目的呢?或者问,为什么那年春天整个花园的花不但一朵都没有糟蹋,牧师还能结交了大批的朋友呢?
　　原因是牧师有好的教育方法,牧师能够转变思维方式,不是防和堵,而是导和疏,由此我们可以提炼观点,“教育要讲究方法”,“方法得当往往事半功倍”,“教育者要讲究教育智慧”,“要转变思维方式”“导疏的力量大于硬堵力量”,“改变给予的方式”等
　　二、从学童的角度,我们可以这样发问：
　　事实：学童开始是见花就摘,后来说“我要把花留在这里,过一会儿再来看它.”
　　提问：学童为什么愿意放弃摘花,而答应把花放留在花园里呢?
　　原因分析与回答：因为他们对花（也即对美,对自己喜爱的事物）的认识变了,态度变了.这就引起了我们思考一个问题,如何正确对待自已喜爱的事物?由此我们提炼观点：
　　“爱她,就别把她搂得太紧”,
　　“把爱留下人生更美丽”,
　　“爱不等于占有”,
　　“赠予的智慧”
　　“不要鼠目寸光,而要放眼长远”“让心中的花儿开放”等.