阅读下面的文字，完成1—4题。废墟下的课堂哑樵那节课她正在给同学们讲《地震中的父与子》，一个美国父亲在所有的人都绝望了不肯施以

Question

阅读下面的文字，完成 1 — 4 题。

废墟下的课堂

哑樵

那节课她正在给同学们讲《地震中的父与子》，一个美国父亲在所有的人都绝望了不肯施以援手的情况下，用双手从地震的废墟里，救出埋了 38 个小时的儿子和他的 14 个同学。当她念到“人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”这一段时，房子就剧烈地摇晃起来，大地疯了一样地颤抖，抖得人魂飞魄散，“快，蹲下！躲进角落里！”坐在前排的几个同学从座位上跳起来，向她跑来，她伸手扶了一把跑在最后的一个，房子就塌了。轰隆隆墙壁倾倒、噼噼啪砖瓦飞溅之后，一切都归于黑暗和沉寂。

许久，一个声音怯怯地响起来：“老师，老师。”

她的头被撞破了，流了很多血，人也昏迷过去。她费力地睁开眼睛，除了断壁残垣，什么也看不见。闭上眼睛，她又昏了过去。

“老师，老师。”声音又响起来，她猛地清醒过来，答应着：“我在，老师在。”

她睁开眼睛，过了一会儿，适应了黑暗的环境：她的身边，有三个女生和两个男生，每个人都有些轻微的擦伤，正是这个角落，救了他们的命。

“还有人吗？”她大声地喊。

四个墙角，都有人回答，已经成为废墟的教室下面，也有人应声。她想动，腿却被什么压着，动不了。一个靠近她的男生想把压在她腿上的东西挪开，也许整个房子都压在她的腿上了，根本动不了。

“老师，我们害怕。”一个女生突然哭了，废墟下，也有哭声传过来。

“我给你们接着讲课文吧，讲讲地震中，寻找儿子的阿曼达。”没有人回应，但她知道一只只耳朵在听。这篇文章她早就背熟了，清了清嗓子，她给同学们念余下的课文。当念到“第 38 个小时，他突然听见底下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”的时候，一个急切的声音问：“老师，他找到儿子了？”

“是的。他找到了。他儿子还活着，还有他的 14 个同学。”她激动地说。课文念完了，她也累了。静下来的废墟，像是突然变成了冰窟，大家感到全身发冷，有一个男生的牙齿打起了冷颤，得得地响。

好半天，也没有人说话。她摸索腿边，她每天上课时必带的水杯恰好也翻滚到那里，她拾起来，拧开，刚放到嘴边，又拧紧，递给身边的一个女生。女生打开抿了一小口，又传给别人，再次传到她手里的时候，她掂了掂，分量并没少多少。

“告诉我，阿曼达为什么会去救自己的儿子？”她问。

“因为他对儿子说过，无论发生什么，我总会跟你在一起。”一个男生回答。

“还有呢？”她眼睛逡巡着，仿佛这里也是课堂。没有人回答。她的学生上课抢答一向很踊跃，可是，现在，他们没有那么积极了！是啊，他们又怕又饿，还听不到外面的任何声响。

过了不知道多久，又有声音在喊：“老师。”

她激灵一下醒了。不管她有多困，只要有人喊老师她就会醒来。好像那称呼是根绳子，使劲地拽着她的心。

“阿曼达一定会去救儿子吗？”“一定，因为他对儿子有承诺！”“可是我爸爸和我没有这样的承诺。”废墟里，又陷入一片可怕的寂静。

“有的。也许表达方式不一样。其实，这篇课文不只是想说一个实践诺言的故事，还想说，孩子们要相信亲情，相信成人社会。”

一瓶水，反复在几个人手中传着，每次她都掂一掂，越来越轻了，她的心在收紧。她轻声地叮嘱大家少说话，靠紧些，用手碰着手，腿碰着腿，感知其他人的存在和温暖。

“阿曼达会来吗？”她平时最喜欢的一个女生声音颤抖地问。

“会来的。就像老师会和你们永远在一起。”

听到有人说话的时候，男女生全哭了起来。几小时以后，佩戴着“绵阳消防”标记的救援人员扒开了压住他们的墙壁，告诉他们：这已是震后 40 个小时。

救援人员在想办法弄掉她腿上的重物，那个她最喜欢的女生趴在她耳边，哽咽着说：“阿曼达，他来了！”

1 ．文中“阿曼达”这一形象内涵丰富，请概括这一形象在不同阶段的不同内涵。

2 ．小说两次写到传递水杯，有什么作用？

3 ．本文构思精巧，请作简要分析。

4 ．小说中师生面对灾难时的表现令人感叹，请择其一点谈谈你的感受。

Answer 1

1 ． （ 1 ） 那节课 老师讲述《地震中的父与子》中，阿曼达代表浓厚、执着的父爱；

（ 2 ） 废墟下的课堂中，阿曼达的意义则代表对亲情的期盼，对成人社会的温情的期盼；

（ 3 ） 小说结尾，女同学哽咽着说出 “
阿曼达，他来了 ！” ，其中阿曼达代表着无私互助的人间大爱。 （ 此处答 “ 成人社会的温情 ” 也可 ）

2 ．小说在描写水杯传递的一系列动作细节中，生动地展现了师生之间互相关爱、互相体贴的默契；同时暗示师生被困的时间在一点点延长，也为后面女生的担心直至被救的情节做铺垫。

3 ．答题要点：本文围绕 “ 废墟下的课堂 ” 这一特定场景，将课文里的故事与现实生活中的师生应对灾难的经历巧妙结合，收到虚实相映的效果；阿曼达这一形象作为线索贯穿全文始终，推动情节的发展。 （ 围绕要点简要分析，意思对即可 ）

4 ．列举教师或学生的表现，谈自己的感受。

参考：表现 （ ） 。感受可以围绕女教师沉着、果敢、坚强的形象谈，可以围绕孩子在灾难面前学习关爱与责任并迅速成长谈；还可以谈，地震灾难不仅带来了不幸与痛苦，也使我们灵魂得以升华，让生命的价值更高的凸显和展现；个体生命的价值被其它生命守候，这正是人类能够超越自然的信心所在。