老师的100分桂文亚邹老师给我们上国文课的时候,已经是七十多岁的老人了.邹老师春、夏、秋三季,都穿着同一件两截式灰布唐装,手里摇着一把纸扇；到了冬天,换上一袭藏青长袍,至于一双

Question

老师的100分 桂文亚 邹老师给我们上国文课的时候,已经是七十多岁的老人了.
邹老师春、夏、秋三季,都穿着同一件两截式灰布唐装,手里摇着一把纸扇；到了冬天,换上一袭藏青长袍,至于一双布鞋白袜,就三百六十五天不离脚,很像是从中国水墨画里走出来的一位老仙人.
同学们似乎并不把老师放在心上,上课吵吵闹闹的.我始终弄不明白,老师为什么不会生气?老师只是尽心卖力地教课,恨不得把心剖出来,而且是那样激动.激动得一堂课下来非得从第一排跳到最后一排,来来回回无数趟.
尤其令我们又高兴、又不明白的,是老师采取的“高分政策”.
国文是我们这所学校的重头课,特别是周记、作文,分量多,要求也严格.但奇怪的是,尽管老师批改的作文每篇都是密密麻麻的错别字一大堆,分数却都很高,即使作文再差,老师也通篇红圈,频频嘉许.
记得有一年,幽默大师林语堂先生在联合报副刊陆续发表他对《红楼梦》的考证和评论,我也班门弄斧地在周记、作文本上发起谬论：“林语堂先生能写他敬佩的探春,我为什么不能写我欣赏的史湘云、刘姥姥?”
其实,《红楼梦》原是我小学五六年级时便有兴趣翻看的一本课外读物,加之爸爸书架上另有一本《红楼梦人物论》,两相参照,竟也看出些苗头来.
说真的,小小年纪,又哪里真懂什么红楼梦?以致当我读到报纸上讨论的《红学》,就自然而然卖弄起来,把各家“参考”来的看法,东瞄一点,西挪一点,写了一大篇“很有两下子”似的“综合什锦炒面”.
没想到,老师看了我的“大作”,竟把我视为一颗新发现的彗星,不仅立即推荐到校长成舍我先生那儿,还把文章交给校刊发表,更令我睁大眼睛也不敢相信的是,作文簿上堂堂批着“100分”!
老师从此对我越发偏爱起来,学期结束,成绩单上的国文成绩,总平均竟然是一个不折不扣的100分!这100分,代表着直追完美的精神标杆；这100分,洗刷了我曾经几何零分、三角32分的自卑；这100分,更赐给我追求成功、激励奋发的勇气!
今天的我,每在写作困境的边缘,不忘提醒自己曾经拥有这一个圆满的纪录!毕竟在这个世界上,真有这样一位仁慈的长者,赐给我全然的关爱与期望!老师那种只有宽容没有责备,只有鼓励没有压抑的教学法,是多么的温暖博大!但我终究有很深的遗憾--对与老师有关的一切：家世、背景、兴趣、所学,甚至籍贯、年龄、住所--一无所知!
我所知道的,仅仅三个字,老师的姓名--邹子珍,和那早已泛黄的纸张上留下的几行清灵的手稿,以及,势必伴随我终生的精神标杆──100分!
下列理解不恰当的一项是
a文章开头直接引出本文的写作对象,并点明邹老师当时的年龄
b第3段内容印证了第12段“老师只有宽容没有责备”的教学方法
c第11段运用排比的修辞手法,强烈表达出我对老师的感激之情
d第12段表明老师的关爱、宽容与期望给予我奋斗的勇气与温暖

Answer 1

c.因为第11自然段没有使用排比修辞,与原文不符,但以却有感激之情