阅读下面的文章，回答下列各题。查尔斯雪莉•杰克逊（美国）劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变

Question

阅读下面的文章，回答下列各题。
查尔斯
雪莉•杰克逊（美国）
    劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。
    他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变得粗声粗气：“有人在家吗？”
    午饭时他出言不逊，打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样？”我故意漫不经心地问道。
    “还行。”
    “你学到什么东西了？”丈夫问。
    劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
    “但是老师打了一个孩子的屁股。”
    我问：“这孩子是谁呀？”
    “查尔斯，”劳瑞想了片刻回答，“他淘气。老师打了他的屁股，还罚他站。哦，他太淘气了。”
    “他干了什么啦？”我追问道，但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。
    第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布：“查尔斯今天打老师了。”
    “天哪！他又挨打了吧？”
    “他当然挨打了，”劳瑞转向他父亲，“瞧这儿！”
    他父亲抬起头：“干嘛？”
    “往下看--看我的大拇指！唉，你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。
    我赶紧岔开：“查尔斯干嘛打老师？”
    “老师要他用红蜡笔画，查尔斯偏用绿的，他就打老师了，老师就打他屁股了。老师还不让别的小朋友跟 他玩，可是有的小朋友还是跟他玩。”
    第三天，查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了，课间休息老师不许他出去玩；星期四查尔斯又被罚“立壁角”，因为他在故事课上不停地拿脚跺地板；星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。
星期六我同丈夫商量说：“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好，这个叫查尔斯的孩子，听上去可对他没什么好影响。”
    “没事，”丈夫安慰我说，“世界上总有像查尔斯这样的人，晚碰到不如早碰到。”
    星期一，劳瑞回家比往常晚：“查尔斯今天给留下来了，所以大家都回来晚了。”
    “这个查尔斯长得什么样？”丈夫问。
    “他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”
   星期二，劳瑞突然告诉我们：“有个人今天来看老师。”
   “是查尔斯的妈妈吧？”丈夫和我不约而同地问道。
    “哪儿啊，”劳瑞不以为然地说，“是个男的，老师请来教我们做体操，教我们用手碰脚尖。”他爬下椅子，蹲下，手碰了碰脚尖：“看，就这样。”他又坐回椅子上，拿起叉子，变得严肃起来：“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗？”
    “哪儿啊，查尔斯跟老师的朋友捣乱，老师不让他做了。”
    “你说他们会拿查尔斯怎么样？”丈夫问他。
    劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”
    星期四，劳瑞吃午饭时严肃地报告说：“查尔斯今天可真不错，老师奖给他一个苹果。”
    丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
    “对。他帮老师分蜡笔，收本子，老师说他是个好帮手。”
    “怎么会呢？”我满腹狐疑地说。
    “他帮了老师的忙，就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。
    当晚我问丈夫：“你相信吗？查尔斯真能改邪归正？”
    “你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。”
    丈夫似乎没有言中。又一星期过去了，查尔斯还是老师的帮手，他每天分东西收东西，再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。
    我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的。
    但就在那个星期的星期五，查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话，被老师洗了一脸的肥皂水。
    星期六的家长会上，我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸，但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任，她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼，我手里拿着一杯茶和一水果糕，我们慢慢向对方走去，微笑着。
    “我一直想见见您，我是劳瑞的妈妈。”
    “我们对劳瑞都很感兴趣。”
    “哦，他真的很喜欢幼儿园，他回家老说起幼儿园里的事。”
    “开始的那两个星期他有些不习惯，”班主任认真地说，“但他现在表现不错，是老师的小帮手了。当然了，有时他也还会犯点小错误。”
    “劳瑞一向挺能适应环境，我想他是受了查尔斯的影响。”
    “查尔斯？”
    “是呀！”我笑着说，“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧？”
    “谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”
（有删改）（1）“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受，请概括这一感受的变化过程。

“查尔斯”在幼儿园中的表现	我的感受
查尔斯总是淘气被罚	① ___
查尔斯成了老师的小帮手	② ___
查尔斯偶尔又犯了一些小错误	更加担心起来，急切地想见他妈妈。

（2）劳瑞这一形象有哪些特点，请简要分析。
（3）联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
①劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”
②丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”
（4）“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”小说这一结尾匠心独运，请结合全文 谈谈结尾在情节和主题上的作用。

Answer 1

（1）本题考查人物情感的梳理．解答此题根据题干中给出的人物表现，找到相对应的段落，从中找到有关“我”的描写，分析揣摩出“我”当时的心理感受即可．①查尔斯总是淘气被罚，从“我”与丈夫的对话可以看出，引起了我的担心，怕劳瑞受他影响；②当查尔斯成了老师的小帮手，“我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的．”可以看出“我”当时的感受是：引起了我的好奇，让我想了解他的变化原因；③查尔斯偶尔又犯了一些小错误，“我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈”，可见我更加担心起来，急切地想见他妈妈．
（2）本题考查人物形象的分析．解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析．从劳瑞在幼儿同淘气被罚，在家也表现调皮，可以看出他是一个淘气、调皮的孩子；从劳瑞后来成为老师的小帮手，只是偶尔又犯小错，可以看出他是一个知错能改，但自控力不强的孩子；劳瑞虚构查尔斯这一形象来讲诉自己在幼儿园的表现，可以看出他的内心丰富，是一个机灵的孩子．
（3）本题考查词语的赏析．解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩．①句的“翻”指眼球翻转，全露眼白，表现劳瑞对父亲的不满，也可以看出劳瑞的顽皮．②句的“小心翼翼” 形容谨慎小心，一点不敢疏忽．这里突出了父亲不太相信但又想确认是不是“查尔斯”的心理，也从侧面表现了劳瑞的顽劣．
（4）本题考查小说结尾段作用的分析．解答此题一般从结构与内容两方面进行．从情节发展来看，这个结尾使情节突转，与上文情节中的伏笔相照应，产生了“意料之外，情理之中”的艺术效果．从主题来看，这一出人意料的结尾，能引发读者的思考，更能突出小说主题．
答案：
（1）①引起了我的担心，怕劳瑞受他影响；②引起了我的好奇，让我想了解他的变化原因；
（2）①淘气，调皮．在幼儿同淘气被罚，在家也表现调皮；②知错能改，但自控力不强．后来成为老师的小帮手，但偶尔又犯小错；③机灵，内心丰富．虚构查尔斯这一形象来讲诉自己在幼儿园的表现．
（3）①“翻”指眼球翻转，全露眼白，这里表现了劳瑞对父亲的不满（或者“轻视”）的表情，突出了劳瑞的顽皮（或者“蛮横”）．
②“小心翼翼” 形容谨慎小心，一点不敢疏忽．这里突出了父亲不太相信但又想确认是不是“查尔斯”的心理，也从侧面表现了劳瑞的顽劣．
（4）情节上：①明线暗线交汇，情节突转；②与上文情节中的伏笔相照应，产生了“意料之外，情理之中”的艺术效果．
主题上：①引发思考，突显主题；②引导我们关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力，了解孩子内心世界的丰富与隐秘．