阅读下面文言文，完成后面题目。（每题3分，共12分）范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，使案察之。滂登车揽

Question

阅读下面文言文，完成后面题目。（每题3分，共12分）

范滂字孟博，汝南征羌人也。少厉清节，为州里所服，举孝廉。时冀州饥荒，盗贼群起，乃以滂为清诏使，使案察之。滂登车揽辔，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望风解印绶去。

迁光禄勋主事。时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，投版弃官而去。郭林宗闻而让蕃曰：“若范孟博者，岂宜以公礼格之？今成其去就之名，得无自取不优之议也？”蕃乃谢焉。

复为太尉黄琼所辟。后诏三府掾属举谣言①，滂奏刺吏、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾猥多，疑有私故。滂对曰：“臣之所举，深为民害，岂以污简札哉！间以会日②迫促，故先举所急，其未审者，方更参实。臣闻农夫去草，嘉谷必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有贰，甘受显戮。”滂睹时方艰，知意不行，因辞官去。

太守宗资闻其名，请署功曹，委任政事。滂在职，严整疾恶。其有行违孝悌，不轨仁义者，皆扫迹斥逐，不与共朝。显荐异节，抽拔幽陋。滂外甥西平李颂，公族子孙，而为乡曲所弃，中常侍唐衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人，寝而不召。资迁怒，捶书佐朱零。零仰曰：“范滂清裁，犹以利刃齿腐朽。今日宁受笞死，而滂不可违。”资乃止。郡中中人以下，莫不归怨，乃指滂之所用以为“范党”。

建宁二年，遂大诛党人，诏下急捕滂等。督邮吴导至县，抱诏书，闭传舍，伏床而泣。滂闻之，曰：“必为我也。”即自诣狱。县令郭揖大惊，出解印绶，引与俱亡，曰：“天下大矣，子何为在此？”滂曰：“滂死则祸塞，何敢以罪累君，又令老母流离乎！”其母就与之诀。滂白母曰：“弟仲博孝敬，足以供养，滂从家父归黄泉，存亡各得其所。惟大人割不可忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得与李、杜③齐名，死亦何恨！既有令名，复求寿考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辞。顾谓其子曰：“吾欲使汝为恶，则恶不可为；使汝为善，则我不为恶。”行路闻之，莫不流涕。时年三十三。

（选自《后汉书》，有删改）

注释：

①谣言：群众反映官吏好坏的歌谣

②会日：指三公会议的日子。三公，即大司徒、大司马、大司空。

③李、杜：指当时的贤臣李膺、杜密。

1.下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是

A．郭林宗闻而让蕃曰 让：责备

B．滂死则祸塞 塞：阻塞，断绝

C．勿增感戚 戚：悲伤

D．死亦何恨 恨：愤怒，痛恨

2.下列加点词语意义和用法相同的一组是

A．少厉清节，为州里所服 中常侍唐衡以颂请资，资用为吏

B．岂宜以公礼格之 犹以利刃齿腐朽

C．今日宁受笞死，而滂不可违 闭传舍，伏床而泣

D．故先举所急 存亡各得其所

3.下列对文中句子的理解，不正确的一项是

A．蕃乃谢焉

理【解析】
陈蕃于是向郭林宗表示感谢。

B．尚书责滂所劾猥多，疑有私故

理【解析】
尚书责备范滂弹劾的人太多了，怀疑他有私心。

C．滂以非其人，寝而不召

理【解析】
范滂却认为他外甥李颂不是合适人选，就把这件事压下不办。

D．使汝为善，则我不为恶

理【解析】
要你为善吧，可是我不为恶，（而结果如此!）

4.下列理解和分析，不符合文意的一项是

A．刚刚担任清诏使的范滂很有威名，一些贪官知道他到了冀州，就赶紧弃官而逃。

B．范滂以下属参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有制止，范滂因此放弃职位离开。

C．范滂以弟弟可以供养、自己死得其所来劝说母亲，母亲因此同意他投案的决定。

D．时势艰难，有澄清天下之志的范滂遭遇了很多困难和打击，直到最后投狱而死。

Answer 1

1.D 2.B 3.A 4.C
1.
分 析：
“恨”的意思是“遗憾”。 根据前句“汝今得与李、杜齐名”的意思“你现在能够与李、杜二人齐名”就可揣摩出“恨”是遗憾的意思。理解实词的意思一定要回到语境，结合上下文来理解。
考点：
理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。2.2】
分 析：
B项都是介词，用。A前者是介词，表被动“被”；后者是动词，做、担任C前者表示转折关系的连词，却；后者表示修饰关系。D项前者是代词，与“急”构成所字结构；后者是名词，地方。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于高考重点考的18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。
考点：
理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。3.3】
分 析：
本题考查理解并翻译文中的句子，着重考查虚词“焉”的意义与用法。结合上下文可判断出此句中的“焉”为代词，代指前文中的范滂。“谢焉”是向范滂道歉。
考点：
理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。4.4】
分 析：
母亲深明大义，理解儿子的行为，她不是被儿子说服的，反而对儿子进行了安慰和教诲。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。
考点：
评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【参考译文】范滂字孟博，汝南征羌人。从小就磨砺出高洁的节操，被州里人饮佩，因品行孝顺、正直而被提拔。当时冀州地区发生饥荒，盗贼纷纷而起，于是（朝廷）任用范滂为清诏使，派他前去巡行查办。范滂走马赴任，慷慨激昂有澄清天下污秽的志向。等到到了冀州境内，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而离去。（范滂）升迁为光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂执行属下参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有阻止他，范滂觉得很遗憾，扔下笏板弃官而去。郭林宗听说后，责备陈蕃说：“像范滂这样的人才，难道应该用属下参见上司的礼仪来要求他吗？现在你成全他辞官成就了他美名，莫非是自己选择了不好的议论吗？陈蕃于是向范滂道歉。（范滂）又被太尉黄琼征召。不久皇上下诏三府衙门的属官呈报反映官吏好坏的歌谣，范滂举奏了二十多个刺史和享有二千石俸禄的权贵。尚书责备范滂弹劾的人太多了，怀疑他有私心。范滂回答说：“我检举的，是深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？加之因为召开三公会议的日子迫近了，所以我先举奏了最紧要的；那些没有查清的，将要进一步查实。我听说农夫除掉杂草后，好的禾苗才会茂盛；忠臣除掉奸贼后，皇上的周围才会变得干净。如果我的话有不符合事实的，甘愿受死刑。”范滂看到当时的时势正处于混乱的时候，知道自己的志向不能实现，于是辞掉官职离开了。太守宗资听说范滂美好的名声，（于是）请求朝廷让范滂暂任功曹，并把政事交给他处理。范滂在任功曹期间，严厉地整治他痛恶的人和事。那些在行为上不孝顺长辈、不尊敬兄长，不遵循仁义礼制要求的人，一律清除、驱逐出官府，不与和他们同朝共事。推荐品德特别高尚的人，使他们能够显贵，提拔贫寒之士，使他们能够身居高位。范滂外甥西平人李颂，是王侯之家的子弟，却被同乡的人所不齿。中常侍唐衡把李颂请托给宗资，宗资任命他做小官。范滂却认为他外甥李颂不是合适人选，就把这件事压下不办。宗资把怒气转嫁到书佐朱零的身上，鞭打书佐朱零。朱零仰起头说：“范滂（这样做）是公正的裁断，好像用锋利的刀刃切割腐朽的东西。今天宁肯被棒打而死，也不能违背范滂。”宗资这才作罢。郡中才能中等以下的人，没有不怨恨范滂的，便共同指责范滂所用之人为“范党”。建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。督邮吴导到县，手捧诏书，（把自己）关在驿舍中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“（这）一定是因为我呀!”当即赶到县狱。县令郭揖十分吃惊，走出官衙，丢下官印，拉着范滂要和他一起逃走，说到：“天下这么大，你为什么偏偏在这里？”范滂说：“我死了灾祸就可以平息了，怎么敢因为我的罪名连累您，又使得我的老母流离他乡呢!”范母前来和滂诀别，范滂告诉母亲：“有弟弟仲博孝敬您就够了，我跟随先父去黄泉，是死得其所。只是希望母亲大人割舍这难以割舍的恩情，不要再增添悲伤了。”他的母亲说：“你现在能够与李膺、杜密齐名，死也无遗憾了!已有好名声，再求长寿，可兼得吗?”滂下跪受教，拜了两拜辞别母亲。回头对他儿子说：“我想要你为恶吧，则恶不可为；要你为善吧，我不为恶，（而结果如此!）”经过的人听见了，没有人不被感动得流泪。这一年，范滂三十三岁。 考点
分析：
考点1：人物传记类 学生对文言文阅读的难度应该说是仅次于诗词鉴赏题的难度。那么应怎样引导学生度过这一难关呢？ 从近几年高考文言文阅读命题来看，“写人叙事类”的人物传记成了高考文言文命题的主旋律，所以我们在平时教学、高考前备考复习时应重视此类文体，掌握阅读这类文言文材料的基本特点和阅读技巧。 一、把握人物传记类文言文的基本特点 从1999年到2004年，高考文言文选段具有如下特点： 1、以记人叙事类的人物传记为主，并多选自“二十四史”等正史中。 1999年是“苏琼的传记”——《北史。循吏传》 2000年是“胡质父子的传记”——《三国志。魏书。胡质传》 2001年是“田单的传记”——《史记》 2002年是“李广的传记”——《史记》 2003年是“裴矩传”——《旧唐书。裴矩传》 2004年是“孟尝传”——《后汉书。孟尝传》 2、传记类文言文段中所涉及的人物价值取向 这类文言文段所涉及的人物的价值取向多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、著名政治家、军事家”等，价值取向是表现他们的“为官清廉、淡薄名利，为民作主、关爱百姓，孝敬父母，聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气”等为主要内容。 1999年的“苏琼的传记”表现了苏琼“为官清正廉洁、心系百姓的崇高品质”。 2000年的“胡质父子的传记”表现了胡质父子“恪守清廉的高尚品德”。 2001年的“田单的传记”表现了田单的“聪明智慧和显赫的战功”。 2002年的“李广的传记”表现了李广“卓越的军事才能和崇高的品格”。 2003年的“裴矩传”表现了裴矩“佞于隋、忠于唐”，人物个性由“卑劣向高尚转变”的过程。 2004年的“孟尝传”表现了孟尝的“仗义执言、为官正直、关爱百姓”的品质。 3、人物传记类文言文写作上的特点 （1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件。如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。明确这个特点后，有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。 （2）文中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。 （3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。如1999年通过写苏琼为官所做的六件事：“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。 二、审清高考文言文选段及题干设计的目的、特点 1、文段后一般均附有的注释，注释的内容或“对文中的一些词语的涵义作阐释”，或“简单交代文中主要人物的经历”等。如2004年高考全国考卷“孟尝传”后有注释�