桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

Question

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
（1）请用简洁的语言概括春花的三个特点（每个特点不能超过4个字）
我的回答：___
特点①：___、特点②：___、特点③：___。
（2）《春》这篇抒情散文由盼春、绘春、赞春三部分构成，其中“绘春”又是由春草图、___图、___图、___图、 迎春图五幅画面构成。
（3）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换成“红的像火，白的像雪，粉的像霞”，为什么？
我的理 ___。
（4）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中是否运用了比喻的修辞手法？ “仿佛”一词能否删去？为什么？
我的理 ___。
（5）一名学生问老师，文中为何只写桃花、杏花、梨花，怎么不写“荷花或者菊花？”假如你是老师，你怎样答复这位同学？
（6）文中从什么角度描写春风图的？
（7）请你在这二段中选择你最喜爱的一句话，说说你喜爱这句话的理由。

Answer 1

（1）本题考查事物特点的归纳概括．解答此题根据语段中对春花描写的句子进行分类概括即可．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花多；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；“花里带着甜味儿”写花味甜，分别用四个字词语概括为：花多繁茂、花色艳丽（色彩绚丽）、花味香甜（香气浓郁）．
（2）本题考查文章内容的识记．解答此题关键在于平时的积累与识记，学习时对于名家名篇应重点识记．这篇文章是一篇写春天的名篇，作者通过对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画的描绘，赞美春天的“新、美、力”．
（3）本题是对语序的考查，结合上下文，分析句子内部关系，注意句子之间的关联词，看看句子之间是否有时间、空间或逻辑关系．““红的像火，粉的像霞，白的像雪”它们是根据颜色由深到浅排列的，同时与上文“桃树、杏树、梨树”三种花的颜色照应，因此不能调换．
（4）本题考查修辞手法的判断与词语含义的理解．本句中有个词“仿佛”，结合句意可以看出，这个词在这里表示猜测，并不是表示比喻，作者只是由树上的花，联想到果实成熟的景象，而联想并不是修辞手法．根据这一理解，“仿佛”一词也是不能删去的，有它表示是作者的一种想像，如果删去就变成真有桃、杏、梨了，与事实不符．
（5）本题考查内容的理解．这个问题很好回答，结合我们的生活常识，以及文章的主要内容，可以知道，作者写的是春天，但菊花是秋天的事物，二者不可混用．
（6）本题考查写景角度的分析．解答此题关键要了解写景的四个角度：视觉（眼睛所看到的）、听觉（耳朵所听到的）、嗅觉（鼻子所闻到的）、触觉（身体所感觉到的）．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，这是触觉写春风；风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，这是从嗅觉写春风；唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着．牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着，这是从听觉写春风；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中”这是从视觉来写春风．所以答案分别为：触觉、嗅觉、听觉、视觉．
（7）本题考查句子的赏析．这是一道半开放题，从文中找出一个句子加以赏析即可．如：我最喜欢的句子是：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿．”因为它运用了排比、拟人的修辞，将春花写得如一群孩子般可爱，同时又表现出春花的繁盛．
答案：
（1）特点①：①花多繁茂 ②花色艳丽 ③花味香甜．
（2）春花、春风、春雨
（3）不能．因为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”与上文的“桃树、杏树、梨树”三种树的顺序是一一对应的．
（4）没有运用，不能删．这只是作者的一种想像，如果删去就变成真有桃、杏、梨了，与真实不符．
（5）你的问题很好，但你的见解是不对的．因为“桃花、杏花、梨花”符合春季的特点，而荷花符合夏季特点，菊花符合秋冬季节的特点．
（6）视觉、触觉、听觉、嗅觉（能写到三种即可）
（7）示例：我最喜欢的句子是：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿．”因为它运用了排比、拟人的修辞，将春花写得如一群孩子般可爱，同时又表现出春花的繁盛．