现实社会的动乱，促发东晋文学家陶渊明构想了一个“世外桃源”，在这个“理想国”里，人人都能安居乐业，远离战乱之苦。（18分）《桃花源记》林尽水源，便得一山，山有小口，仿

Question

现实社会的动乱，促发东晋文学家陶渊明构想了一个“世外桃源”，在这个“理想国”里，人人都能安居乐业，远离战乱之苦。（18分）
《桃花源记》
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 ，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
《核舟记》
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石， 罔不因势象形，各具情态 。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情与苏、黄不属 。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
小题1:不少成语出自第一篇文章，请写出其中两个。（2分）
小题2:解释下列划线字词的意思。（4分）
（1） 黄发垂髫   （2） 尝贻  （3）高 可 二黍许 （4）两膝相 比 者
小题3:下列加点字解释相同的一组是（  ） （2分）

小题4:与“绝类弥勒”中的“类”，意思相同的是（   ）（2分）

A．分门别类

B．画虎不成反类犬

C．以此类推

D．类多如此

小题5:翻译句子（6分）
（1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（2）罔不因势象形，各具情态。
（3）矫首昂视，神情与苏、黄不属。
小题6:世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？（2分）

Answer 1

小题1:略
小题1:（1）老人小孩 （2）曾经赠送  （3）大约  （4）互相靠近
小题1:B 
小题1:B
小题1:（1）自称先辈为了逃避秦朝时的战乱，带领妻子儿女和村里的人来到这与世隔绝的地方。（2）没有不按照材料原来的形状刻成各种事物的形象，各自具有神情和姿态。（3）（佛印）抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。
小题1:略

点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。
小题1:试题分析：A、类 相同，表顺承 表并列。B、互相 互相，代词 代词。C、有 又，向 雕刻。D、放弃 房屋，---的地方  ----的人。故选B项。
点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。
小题1:试题分析：A、类别。B、相似。C、类比。D、分类。“绝类弥勒”中“类”的意思为“相似”，所以，选B项。
点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。
小题1:试题分析：翻译（1）时，注意“妻子是妻子儿女的意思，邑人是同乡人的意思，绝境是与世隔绝的地方”，还要补充出省略的主语“桃花村民”。翻译（2）时，注意“罔是没有的意思，因是根据的意思，象是模仿的意思”，还要补充出主语“雕刻的东西”。翻译（3）时，注意“矫是抬起的意思，属是相同的意思”，还要补充出主语“佛印”。翻译时，除了注意一些关键字、省略的成分，还要使整个句子翻译的完整性以及流畅性。
点评：文言翻译是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能达到前两个标准“信”（准确无误）和“达”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。
小题1:试题分析：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，加深了对人民的剥削和压榨，赋税徭役繁重。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，描绘了一幅没有剥削 没有压迫 人人安居乐业 和睦相处的生活，表达了作者的黑暗现实的不满 对和平生活的向往，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
点评：理解文章的主旨，在通读文章了解大意的基础之上，还要结合作品的写作背景，这样对写着写