阅读下面的文字，完成12-16题。(20分)坚硬的荒原乌拉圭何塞・恩里克・罗多坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有

Question

阅读下面的文字，完成 12-16 题。 (20 分 )

坚硬的荒原

【乌拉圭】何塞・恩里克・罗多

    坚硬的荒原，一望无际，灰茫茫的，朴实得连一条皱纹都没有。凄清，空旷，荒凉，寒冷，笼罩在铅似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古铜色的脸，没有胡须。高大的老人站在那里，宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和天空一样冷峻；鼻似刀裁，斧头般坚硬；肌肉像那荒凉的土地一样粗犷；双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子。三个可怜的孩子瑟瑟发抖，老人无动于衷，目空一切。犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子，另一只手，伸着食指，戳着空气，宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻，他抓着一个孩子松弛的脖子，把手里的种子给他看，并用下冰雹似的声音对他说：“刨坑，把它种上。”然后将他那战栗的身体放下。那孩子扑通一声，像一袋装满卵石的不大不小的口落在坚硬的荒原上。

    “爹，”孩子抽泣着，“到处都是光秃秃的，硬邦邦的，我怎么刨呢 ? ”

    “用牙啃。”又是下冰雹似的声音。他抬起一只脚，放在那孩子软弱无力的脖予上。可怜的孩子，牙齿咔咔作响，啃着岩石的表面，宛似在石头上磨刀。如此过了许久，许久，那孩子终于在岩石上开出了一个骷髅大小的坑穴。然后又啃啊，啃啊，带着微弱的呻吟。可怜的孩子在老人脚下啃着，老人冷若冰霜，纹丝不动，像那坚硬的荒原一样。

    当坑穴达到需要的深度，老人抬起了脚。谁若是亲临其境，会越发心痛，因为那孩子，依然是孩子，却已是满头白发。老人用脚把他踢到一边，接着提起第二个孩子，这孩子已颤抖着目睹了全部经过。

    “给种子攒土。”老人对他说。

    “爹，”孩子怯生生地问道，“哪里有土啊 ? ”“风里有，把风里的土攒起来。”老人回答，并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开，孩子迎着风，用舌头和喉咙将风中飘扬的尘土收拢起来，然后，再将那微不足道的粉末吐出。又过了许久，许久，老人冷若冰霜，纹丝不动地站在荒原上。

    当坑穴填满了土，老人撒下种子，将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳，痛苦使他头发变白。老人对此不屑一顾，然后又提起最后一个孩子，指着埋好的种子对他说：“浇水。”孩子难过得缩成一团，似乎在问他：“爹，哪里有水啊 ? ”“哭，你眼睛里有。”老人回答，说着扭转他两只无力的小手，孩子眼中顿时刷刷落泪，干渴的尘土吸取着，就这样哭了许久，许久。    

    泪水汇成一条哀怨的细流抚摸着土坑的四周。种子从地表探出了头，然后抽出嫩芽，长出几片叶片。在孩子哭泣的同时，小树增加着枝叶，又经过了许久，许久，直到那棵树主干挺拔，树冠繁茂枝叶和花朵洋溢着芳香，比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大，孤零零地屹立在坚硬的荒原上。

    风吹得树叶沙沙作响，天上的鸟儿都来到树枝上筑巢，它的花儿已经结出果实。老人放开了孩子，孩子已经停止哭泣，满头白发。三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂，但是那又瘦又高的人抓住了他们的脖子，像抓住幼崽一样，取出一粒种子，把他们带到附近的另一块岩石旁，抬起一只脚，将第一个孩子的牙齿按在地上。那孩子在老人的脚下，牙齿咔咔作响，重新啃着岩石的表面。老人冷若冰霜，纹丝不动，默不作声，站立在坚硬的荒原上。

    那荒原是我们的生命；那冷酷无情的硬汉是我们的意志；那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量，我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量，去征服世界和冲破神秘的黑暗。

    一不尘土，被转瞬即逝的风吹起，当风停息时，又重新散落在地上；一尘土：软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量，无拘无束的力量，这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转；一杯尘土可以居高，临下，俯视万物神秘的要素并对它说：“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动，你便像我一样，便是一种意志：我与你同族，我是你的同类；然而如果你是盲目的、听天由命的力量，如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队，如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗，那我就比你强得多，请把我给你起的名字还给我，因为在天地万物之中，唯我为大。”

12 ．分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。 (3 分 )

                                                                                   

13 ．拉丁美洲的作家常常借助象征，使作品仿佛形成一个抽象、自足的世界。请概括文中荒原、老人、三个孩子的象征意义以及文章的主题。 (5 分 )

                                                                                 

14 ．文中有一些虚构的情节。如播下了一粒种子，在泪水中它茁壮成长，长成参天大树，开花结果。请阐述作者采用这种在现实生活中不可能出现的情节的目的 ?(3 分 )

                                                                                 

15 ．在文中，作者还采用了循环、重复的手法。老人和孩子播种、填土、浇灌，在种子发芽，成长直至开花、结果后，又开始了新的开垦，这便是一个轮回的圆圈。作者想借此说明了什么 ?(4 分 )

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作业帮用户2017-05-02

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优质解答

12 ． (3 分 ) 运用比喻、拟人的修辞手法 (1 分 ) ，突出荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷 (1 分 ) ，为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫 (1 分 ) 。

13 ． (5 分 ) 《坚硬的荒原》中，那一望无际坚硬如铁的荒原象征着生命 (1 分 ) ；瘦骨嶙峋、冷若冰霜的老人象征着意志 (1 分 ) ；而那三个消瘦、穷苦的可怜的孩子是人的机能的象征 (1 分 ) 。人的生命就像荒芜的原野，要通过坚强的意志，充分调动起人的各项机能，开拓出生命的绿洲，只要能战胜自己，就能征服世界，就像文后所写的：“天地万物之中，惟我为大。” (2 分 )

14 ．作者采用这种虚构的情节其目的就是要阐释人类对生命的征服，所以它虽然是荒诞离奇的，却又是可以理喻的。 (3 分 )

15 ． (4 分 ) ①人类不能满足已取得的一点成果，应不断奋斗。 (2 分 )

 
②与苦难际遇的生存抗争是循环往复、永无止境的。 (2 分 )

16 ． (5 分 )   探究角度示例：

①“坚硬的荒原”是文章表现的主体，以人类抗争的艰难来衬托“坚硬的荒原”的威力与险恶。

②“坚硬的荒原”是人类奋力抗争的背景 ( 或对象 ) ，以“坚硬的荒原”衬托人类不屈的抗争精神。

③“坚硬的荒原”与具有坚硬荒原的品格的人类都是文章表现的主体，在荒原和人类的对峙关系中，表现生存环境的险恶与人类精神的伟大。

作业帮用户 2017-05-15

Answer 1

12 ． (3 分 ) 运用比喻、拟人的修辞手法 (1 分 ) ，突出荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷 (1 分 ) ，为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫 (1 分 ) 。

13 ． (5 分 ) 《坚硬的荒原》中，那一望无际坚硬如铁的荒原象征着生命 (1 分 ) ；瘦骨嶙峋、冷若冰霜的老人象征着意志 (1 分 ) ；而那三个消瘦、穷苦的可怜的孩子是人的机能的象征 (1 分 ) 。人的生命就像荒芜的原野，要通过坚强的意志，充分调动起人的各项机能，开拓出生命的绿洲，只要能战胜自己，就能征服世界，就像文后所写的：“天地万物之中，惟我为大。” (2 分 )

14 ．作者采用这种虚构的情节其目的就是要阐释人类对生命的征服，所以它虽然是荒诞离奇的，却又是可以理喻的。 (3 分 )

15 ． (4 分 ) ①人类不能满足已取得的一点成果，应不断奋斗。 (2 分 )

 
②与苦难际遇的生存抗争是循环往复、永无止境的。 (2 分 )

16 ． (5 分 )   探究角度示例：

①“坚硬的荒原”是文章表现的主体，以人类抗争的艰难来衬托“坚硬的荒原”的威力与险恶。

②“坚硬的荒原”是人类奋力抗争的背景 ( 或对象 ) ，以“坚硬的荒原”衬托人类不屈的抗争精神。

③“坚硬的荒原”与具有坚硬荒原的品格的人类都是文章表现的主体，在荒原和人类的对峙关系中，表现生存环境的险恶与人类精神的伟大。