北师大版小学四年级语文《谁说没有规则》哪个词语说他没有规则明知故犯

Question

北师大版小学四年级语文《谁说没有规则》哪个词语说他没有规则明知故犯

Answer 1

《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌.作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景,告诉读者生活中不是没有规则,但有的人就是不能自觉遵守.教育学生从现在做起,从遵守身边的小规则做起,树立人人遵守社会规则,建设美好家园的良好意识.诗歌有四个小节,结构相同,语言贴近学生生活,便于学生模仿创作.让学生学习创作诗歌,理解现代诗不受字数和押韵的局限,而自由表达的特点.
一、利用图片,激情导入
教学伊始,我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片,让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因,从而自然而然导入新课.同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面,让学生不寒而栗,初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识,激发学生从小要遵守社会规则良好欲望.
二、初读课文,自主识字
学生是学习和发展的主体,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣,通过引导学生自主探究字型结构,来巩固生字词.如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么,“抢”与“抡”的区别,做一做“瞪”的动作,引导学生用不同的方法识字,提高学生识字能力及写字能力.让学生说出已经读懂的词语,并选出所喜欢的词语造句,加深对词语的理解.
三、注重朗读,合作探究
语文课程标准指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶.在这个环节中,我先放时间让学生带着问题朗读课文.然后通过指名读、齐读等不同形式的读,从整体上体会课文的情感,再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读,从而帮助学生更好地理解诗歌内容.同时,在读中,引入评价机制,以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌.
为了大胆放手让学生学习诗歌,我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则?”“为什么不遵守规则?”进行讨论.很快地小组长在汇报的时候,都有自己的见解.以此为契机,并要求学生联系生活实际,我们该如何遵守规则?
四、发现规律,仿写课文.
为了激发学生写作的积极性,我课前布置学生观察生活中的现象,在生活中收集有关规则的资料,让学生对身边的规则有个大概的了解.同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源.课上我先让学生发现是个有规律可循.同时我采用了给出材料,全班合作,小组合作,个人仿写的三步法,让学生有话可说,会说,爱说.学生创作的诗歌,内容丰富,情感高昂,他们对违反规则的事愤愤不平.
课堂上学生积极主动,师生配合和谐,教学效果良好.