最后一课（节选）①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲

Question

最后一课（节选）    ①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
    ②我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
    ③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
    ……
    ④接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
    ⑤语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
    ⑥我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！--他们明天就要永远离开这个地方了。
    ⑦可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be， bi， bo， bu．在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！
（1）选文第①②段在选文中有什么作用？
（2）选文④⑥段两次称韩麦尔先生“可怜的人”，请说说这两处的原因有什么不同？
（3）赏析选文中画线句子的表达效果。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
（4）理解下面句子的深刻含义。
屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

Answer 1

（1）本题考查景物描写的作用．景物描写也就是环境描写，常有渲染某种气氛，表现人物的某种心情，为下文的某个情节作铺垫的作用．本文前两段交代了那一天上课前教室里的气氛和以往大不相同，为下文情节的展开设置了悬念，渲染了悲伤的气氛．
（2）本题考查赏析词语．赏析相同词语不同的表达效果，要结合不同的语境去具体分析．第一处可怜的人出现在上课开始阶段，老师知道这将是自己的最后一节课，所以课上得分外的好，但这却是他的最后一课，他今后再也不能都孩子们法语，所以小弗郎士称他是可怜的人．第二处可怜的人出现在将要下课的时候，根据“现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！--他们明天就要永远离开这个地方了．“可知，虽然他对学校的一切无比留恋，但终将离开，所以是可怜的人．
（3）本题考查句子含义的理解．解答此题关键要结合语境去思考，答出其表面义与深层含义．这里画线的句子处于文章的末段，还应从文章的主旨去思考，去理解．这句运用了比喻的修辞手法．把祖国的语言比作钥匙．把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱．因为当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙．
（4）本题考查赏析句子．赏析句子，一定要在正确理解句子的意思的基础上，联系文章的主旨，结合作者创作的背景，分析作答．主人公的联想是“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“，鸽子当然不可能用德语鸣叫，这句话与其说是他的天真，不如说是对侵略者的讽刺和内心的悲愤．
答案：
（1）交代了那一天上课前教室里的气氛和以往大不相同，为下文情节的展开设置了悬念，渲染了气氛．
（2）前一处：韩麦尔先生热爱祖国语言，今后却不能再教孩子们学习母语．后一处：韩麦尔先生虽然对服务、生活了40年的校园无比留恋，却不得不离开．
（3）运用了比喻的修辞手法，把普鲁士对法国人民的统治比作监狱，把语言比作钥匙，生动形象地揭示了牢牢记住自己的语言的意义：只要牢记本民族的语言，就能激发爱国热情，团结人民，反抗侵略，求得解放．
（4）以小孩的心理和眼光，对普鲁士禁止法国人民教学母语的愚蠢行为进行了无情的嘲讽，同时流露出法国人民内心的悲愤．