阅读下列材料：材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。--《礼记》材料二：汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，

Question

阅读下列材料：
      材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。
--《礼记》
      材料二：　汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行”。
--《后汉书•百官志注》
       材料三：　九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沈者哉！
--《晋书•段灼传》
       材料四：　唐人沈既济说：“故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行己立身之美者也。父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉。是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才毓行者，咸出于是。”
--转引自韩国磐《隋唐五代史论集》
请回答：
（1）材料一表明先秦时期人才选拔的标准是什么？材料二与材料一的选官制度相比，有何进步性？
（2）材料三中说的是哪一种选官制度？其主要弊端是什么？据材料四，概括说明科举制的影响。

Answer 1

（1）第一小问的标准，依据材料一“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰”可以看出标准是血缘、门第、等级、世袭．第二小问的进步性，依据材料一可知，反映的选官制度是世官制，依据材料二“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令…四曰刚毅多略…皆有孝悌廉公之行”可知，反映的选官制度是察举制，其进步性是注重品行、才学，打破血缘、世袭．
（2）第一小问的选官制度，依据材料三“九品访人，唯问中正”可知，选官制度是九品中正制．第二小问的弊端，依据材料三“故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也．二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沈者哉”，结合所学可知，其弊端还是世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才．第三小问的影响，依据材料四“唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行己立身之美者也”、“是以五尺童子，耻不言文墨焉．是以进士为士林华选，四方观听，希其风采．每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才毓行者，咸出于是”可以得出影响是张扬了“学而优则仕”；科举成为读书人最高最迫切的追求，推动社会向学（读书）风气的形成；科举成为当时人们走向官场的主要途径；有助于提高读书人的影响力．
故答案为：
（1）标准：血缘、门第、等级、世袭．
进步性：注重品行、才学，打破血缘、世袭．
（2）九品中正制．
弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才．
影响：张扬了“学而优则仕”；科举成为读书人最高最迫切的追求，推动社会向学（读书）风气的形成；科举成为当时人们走向官场的主要途径；有助于提高读书人的影响力．