阅读下列语段,回答问题。孙老师孙某,男,28岁。北师大毕业,任某中学高三班班主任兼语文老师。性情豪放,诙谐,玩世不恭。一日午休,孙某经教室外,见内
阅读下列语段,回答问题。
孙老师
孙某,男,28岁。北师大毕业,任某中学高三班班主任兼语文老师。性情豪放,诙谐,玩世不恭。
一日午休,孙某经教室外,见内有学生玩牌,兴起,遂入内,欲参与之,众生欣然。玩过数把,孙某丢牌道:“无味无味,得来点刺激才好!”如何刺激?最后议定:“输者钻桌。”
于是再战,此番有关荣辱,非同小可,双方均剑拔弩张,不敢掉以轻心。初仗得胜,两对手于桌下匍匐而过,孙某乐极大笑,放浪形骸。
又战,却败北,孙某一方也得效法如斯,与之搭档学生义不容辞而钻。
轮到孙某,两对手碍于师尊,有意宽容道:“老师就稍稍弯腰于桌下,意思意思罢了。”孙某正色道:“万万不可,言出法随,谁也不能通融!”于是勇敢伏身,以手为足而钻。可成人之躯,哪有少年灵便?且他身材粗壮,课桌矮窄,便有许多难度,竟也吭哧吭叶哧气喘吁吁,让他钻过去了。
全室学生皆哄笑。
他却不笑,起身拍拍身上的尘土,继续投入战斗。
再败,则再钻,引来笑声阵阵。
又一日,上屈原的《涉江》,孙某示读。读着读着来了兴致,索性扔了课本,背诵起来,滚瓜烂熟,琅琅上口,抑________顿________,或轻或________,或________或急,时如海潮击天,时如急风扫地,时如轻风吹拂,时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张,亦如醉如痴。却忽地打住,张眼惊问:“怎么好像不对?”
众生皆愕,不知所云。
又听他道:“哦,哦,是了,有一处我读错了,就是这里,就是这里。本为‘凝滞’,我读成‘疑滞’了,该死该死!”
众生又愕然,顿时交头接耳,鹊声四起。
适逢校长路过,已驻足谛听多时,感慨有加。下课即将他叫住:“孙老师,你课上得真好,功力不浅,而且还很勇敢。”
“勇敢?”孙某不明。
“不错,勇敢。……”
孙某笑道:“承蒙夸奖。可是校长知否?我是故意的。”
“什么,故意?”校长若有所疑。又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻,便责备道:“小孙哪,你要维护自己的形象啊!”
孙某又笑,“什么形象,关于老师的?我说校长,一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕,他就完锣!我要让他们明白,老师,尤其是我这样的老师,也会错。于是他们就会对自己说:‘名牌大学出来的也这样,没什么了不起。他能走到这一步,将来我也能!’”
(1)“孙某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思?试从文中摘引有关词语来回答。
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(2)给小说的画线处依次填上适当的字。
抑________顿________,或轻或________,或________或急。
(3)根据小说的语境续写校长的话。
不错,勇敢!________________________。
(4)小说为什么用“孙某”而不用“孙老师”来称呼小说的主人公?它体现了怎样的文学风格?
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(5)综观全文,诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪些方面?
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解析:
(1)于桌下匍匐而过。 点拨:注意语意的前后关联。 (2)扬、挫、重、缓 点拨:根据句子的意思,可判断此处词语都是反义词。 (3)一个堂堂正正的老师能向学生承认读错了字,确实勇敢,一般的人没有这股勇气。 点拨:所写语言只要符合校长身份,而且合情合理即可。 (4)这称呼可以看出作者的匠心,他要塑造的不是一位传统的,一本正经的老师形象,而是一位亦师亦友的老师形象,这称呼也体现了这篇小说诙谐的风格。 点拨:从文章的语言上可以看出作家的写作风格,本文在语言上显得亲切而诙谐,突破了以往作品中对老师形象的描述。 (5)一是亦师亦友,不“让学生看得神秘兮兮的又敬又怕”;二是对学生除了教诲,诱导外还注意激励——“将来我也能”——这是一种向上的精神,一种积极的人生态度。 点拨:分析文中孙老师的可贵之处,要以孙老师所做的事件出发,通过事件可以看出其性格特征。
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