为了进一步培养全体师生的爱国情感，增强同学们的历史使命感和责任感，某中学九年级（2）班开展了一次爱国主义教育活动，请你也来参与。（1）假如你是这次活动的负责人，请你设计

Question

为了进一步培养全体师生的爱国情感，增强同学们的历史使命感和责任感，某中学九年级（2）班开展了一次爱国主义教育活动，请你也来参与。
（1）假如你是这次活动的负责人，请你设计一个简要的活动方案。（至少两个环节）
（2）阅读下面一组有关爱国的诗句，任选两句说说它们表达了作者怎样的愿望。
①男儿何不带吴钩，收取关山五十州？（唐•李贺）
②壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（宋•岳飞）
③我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（清•龚自珍）
（3）下面是对爱国主义内涵的阐释，请你根据其中内容简要讲述一个合适的故事。（50字左右）
爱国主义体现了人民群众对自己祖国的深厚感情，反映了个人对祖国的依存关系，是人们对自己故土家园、种族和文化的归属感、认同感和尊严感、荣誉感的统一。
在长期的发展过程中，中华民族形成了自己的爱国精神。这种精神的内涵不仅有古人概括的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的精神，还具体表现为进取、重德、尚义、宽容、互助、友爱等。

Answer 1

（1）此题考察了设计活动方案．
设计环节时，要围绕着爱国主题来设计，至少两个环节．
（2）此题考察了爱国诗句的赏析．
赏析时，一定联系时代背景，还要联系爱国主题．
（3）此题考察了论据的确定．
回答该题时要注意，选自爱国人的典型，所选事迹也要联系爱国主题．
答案：
（1）倾听爱国诗歌朗诵、谈个人爱国感受．
（2）男儿何不带吴钩，收取关山五十州？赏析示例：“何不”二字极富表现力，它不只构成了特定句式（疑问），而且强调了反诘的语气，增强了诗句传情达意的力量．诗人面对烽火连天、战乱不已的局面，焦急万分，恨不得立即身佩宝刀，奔赴沙场，保卫家邦．“何不”云云，反躬自问，有势在必行之意，又暗示出危急的军情和诗人自己焦虑不安的心境．此外，它还使人感受到诗人那郁积已久的愤懑情怀．
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，赏析示例：
英雄忠愤气概，凛凛犹若神明．金兵入据中原，止畏岳家军，不啻闻风丧胆，故自岳飞言，“匈奴”实不足灭，踏破“贺兰”直捣黄龙并非夸大其辞．“饥餐”、“渴饮”一联合掌；然只有如此才足以畅其情、尽其势．未至有复沓之感者，以其中有真气在．
（3）有一次，爱国将军吉鸿昌要往国内邮寄衣物，邮局职员竟说不知道中国．陪同的人对吉鸿昌说：“你说自己是日本人，就可受到礼遇．“吉鸿昌当即怒斥：“你觉得当中国人丢脸，我觉得当中国人光荣！“