阅读下列语段,草野在蟋蟀声中更寥阔了.溪水因枯涸见石更清冽了.牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里.⒈诗歌中选择“蟋蟀”“枯涸见石的溪水”

Question

阅读下列语段,
草野在蟋蟀声中更寥阔了.
溪水因枯涸见石更清冽了.
牛背上的笛声何处去了,
那满流着夏夜的香与热的笛孔?
秋天梦寐在牧羊女的眼里.
⒈诗歌中选择“蟋蟀”“枯涸见石的溪水”有何作用?
⒉诗歌从___觉、___觉、___觉、___觉等角度给我们以秋的呈现.
⒊诗歌中写道“秋天梦寐在牧羊女的眼里”,究竟是什么梦寐在牧羊女的眼里呢?
⒋你注意观赏过秋天的景色吗?你印象中的积累与课文所写是否一样?你能不能也以“秋天”为题写一首诗呢?

Answer 1

○教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情.
②体会诗歌优美的意境.
③揣摩、品味本文优美的语言.
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情.
○教学重点难点
①体会诗歌优美的意境.
②揣摩、品味本文优美的语言.
○课前准备
①课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音.
②师生合作制作秋景图的图片或课件.
③准备录音带、录音机、微机或投影仪.
○教学设计
整体感悟
①导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”.
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰.”
在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦.今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天.(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握.
b．学生正确划分诗歌的停顿.
③生自由朗读课文.(投影片或多媒体课件显示)
问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题.
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天.
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图.
c．天的喜爱、赞美的感情.
研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件.(学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面.多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图.
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个问题.
a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗.说说为什么喜欢.然后据图画,展开想像,描绘 画面.学生描绘画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意.远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来.依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽.归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底.羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼.夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序.
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处.
◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静.
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画.
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围.
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情.
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适.
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞.
◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子.用倒装句体现渔民悠闲的心情.
③齐读、自背、齐背、比赛背诵.
课堂小结：本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜.这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天.
拓展延伸
比较阅读：读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处.
布置作业
①写自己的秋天.以“秋天”为题写一首诗.
②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评.
点 评
本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法.
课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作,极富创意.制作的前提是吃透课文内容,并且要融入自己的想像,学生的积极性得到充分调动,使他们都有一种被认同的喜悦,对其他同学也是一种刺激和鞭策.教师只做点拨,整个学习过程充满新鲜感,大大提高了学习效率.
从教学流程看,开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入,在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差,有利于激发学生的求知欲望.教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌.整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣.研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节,激发独特的体验与感受.拓展延伸部分进行比较阅读,将本课学习引向纵深.安排摘抄写“秋”的诗文,并做点评,是培养学生养成做摘抄的习惯,训练学生筛选信息的能力,特色鲜明.