现代文阅读，阅读下文，回答问题。理想的风筝春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只

Question

现代文阅读，阅读下文，回答问题。
理想的风筝    春天又到了。
    柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
    每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
    刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
    他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
    然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
    北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
    他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。
    这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
    已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
（1）给下列加点字注音
天穹___　　伫立___      　哽咽___      翱翔___
（2）这是一篇回忆自己老师的文章，在选材上有独到之处，作者选取了三个方面的内容从外到内，逐步深入展现了老师的特点，请分别说说是哪三个方面的内容？
（3）文章第二自然段景物描写语言优美，如诗如画，谈一谈此段在文中的作用。
（4）本文在描写人物时语言虽平实却饱含深情，尤其是对昔日老师的描写颇为传神，请从人物描写方法的角度，说一说下列句子的描写方法及表达效果。
    ①只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”
    ②倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。
（5）“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”此句中的“我们”的笑是因为什么？而“我们”心里酸涩又是因为什么？
（6）文中写道“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”作者为什么对老师放风筝的印象最深呢？
（7）文章结尾“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”一句照应了文题，为刘老师唱出了生命的赞歌，读罢全文请你谈谈这句话的理解？

Answer 1

（1）本题考查汉语拼音的书写．解答此题关键在于平时的积累与巩固，像“呜咽”这样的多音字，平时要注意分类积累，了解意思．这里四个加点字的注音分别为：qióng；zhù；yè；áo
（2）本题考查内容的归纳概括．解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，找出事件后用简洁的句子加以概括．这篇文章主要从三个方面来表现刘老师特点的．①刘老师巧妙解释自己瘸腿的原因；②教学时对学生回答问题时点头鼓励；③课余带领我们放风筝．
（3）本题考查环境描写的作用．文章中运用环境描写，作用一般有：①交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性．②渲染气氛，烘托人物的心情．③寄托人物的思想感情．④反映人物的性格或品质．⑤推动情节的发展．⑥深化作品主题．当然，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析，切忌生硬地把它归结为某一种作用．本段的环境描写，主要是渲染了愉快喜悦的气氛，来烘托我内心的喜悦，从而为下文回忆春天刘老师带我们放风筝做铺垫．
（4）本题考查描写方法及作用．解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果：人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等．然后根据具体的语句做出判断，并结合所处文段加以理解，分析出描写的效果．这里的两句话都有对刘老师的语言描写，第①句语言描写，通过刘老师对自己残缺身体的解说，体现了刘老师的风趣幽默．第②句除了有语言描写，还有神态描写．“他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想．”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励．”表现了他对学生的赞赏鼓励．
（5）本题考查内容的理解与分析．解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容去判断．从前文内容可以知道，我们笑的原因是被刘老师幽默的解释自己残疾的原因的话而打动，不由自主的笑．酸涩是因为我们为刘老师缺了一条腿而感到难过．
（6）本题考查内容的归纳．解答此题关键要根据问题，找到相应的段落，然后逐条总结．在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句．或者找到重点词语，用自己的语言将词语整理组合也可．从原文可以找到：刘老师放风筝时快乐喜悦的像一个孩子让我难忘；刘老师放风筝时表现出的对生活纯朴、强烈的爱与追求，让我难忘．
（7）本题考查句子含义的理解．解答此题关键要结合语境去思考，不能仅停留于句子的表面义，努力结合主旨挖掘深层含义．这句话中“理想的风筝”一语双关，既指刘老师带我们放风筝，又指刘老师在我们的心里播下了理想的种子．所以整句话可理解为：刘老师用他的言行，在每个学生的心理播下了理想的种子，放飞理想的风筝．表现了我对刘老师的感激与怀念之情．
答案：
（1）qióng；zhù；yè；áo
（2）①刘老师巧妙解释自己瘸腿的原因；②学生回答问题时点头鼓励；③带领我们放风筝．
（3）环境描写，渲染愉快喜悦的气氛；烘托我内心的喜悦之情；为下文回忆春天刘老师带我们放风筝做铺垫．
（4）①语言描写，通过刘老师对自己残缺身体的解说，体现了刘老师的风趣幽默．
         ②语言描写，神态描写．“他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想．”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励．”表现了他赞赏鼓励学生．
（5）①被刘老师幽默的话打动，不由自主的笑．②酸涩是因为同情刘老师缺了一条腿，为他难过．
（6）刘老师放风筝时快乐喜悦的像一个孩子让我难忘；刘老师放风筝时表现出的对生活纯朴、强烈的爱与追求，让我难忘．
（7）刘老师用他的实际行动，在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝．表现了我对刘老师的感激与怀念之情．