阅读下面文章，按要求完成后面小题太阳·老人·少女苏联瓦西里·舒克申白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的，树木也是灼热的。草都干枯了，踩上去沙沙作响。到傍

Question

阅读下面文章，按要求完成后面小题

太阳·老人·少女

【苏联】瓦西里·舒克申

白天像是烧着明晃晃的大火。土地是灼热的，树木也是灼热的。草都干枯了，踩上去沙沙作响。

到傍晚才有了凉意。

这时候，一位年迈的老人出现在湍急的卡图尼河的岸边。他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。

太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。

老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑着瘦削的肩胛骨。

有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷!”

老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。

“我给您画一张像，可以吗？”少女问。

老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。

“我如今可不好看了。”他说。

“为什么？”少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷爷。”

“而且还有病。”

少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说“您很美，老爷爷。真的。”

老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧!”

少女打开了箱子。老人一直望着太阳。

少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。

“多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。

“怎么好？”少女不懂。

“它多大啊!”

“你看那河水，多好看……对面岸边的……”

太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。

“太阳落下去了。”老人叹息说。

少女把画纸叠好，放进箱子。

他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。

“您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。“来。”他答应道。

少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。

他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。

儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去了。家里没有他们冷清得很。

大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。

第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳，一面说：

“以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。

现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里……”

少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。

“生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。

“什么？艰难？”老人很惊讶，“我活得挺好呀!”

现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。

太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。

“明天是阴雨天。”老人说。

少女看了看明朗的天空，“为什么？”

“我浑身酸疼。”

“你明天来吗，老爷爷？”

“不知道，”老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身都疼。”

老人站起身，沿着小路上坡了。

少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。

第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又含有某种不简单、不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，“但难道这是平平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。

老人第三天、第四天都没有来。

少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。

“请问，有位老爷爷是住在这里……”

男人仔细而又有点奇怪地打量她。

“原来在，”男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。”

少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。

“请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。

“是瞎子。”

“瞎了很久吗？”

“十年了。怎么？”

“没什么……”

少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。

1.下列对小说有关内容的分析和概括，有误的两项（）（4分）

A．小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，聊聊数语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日的背景下，颇有画意美感。

B．行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景，突出经历了战争之后，饱受创伤的人民，逐渐过上了较好的生活。

C．“太阳、老人、少女”作为文章的题目，简练醒目，富有象征意义，耐人寻味。其中，“少女”成为了贯穿全文的线索人。

D．本文语言质朴自然，平中见奇。例如“老人总凝望太阳”，“刻满皱纹的脸”“那棵盘根错节的老树”等一些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。

E．文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。

2.在小说中，多次出现的“太阳”对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析。（6分）

3.小说结尾才交待老人是个盲人，作者这样写的匠心何在？请简要赏析。（6分）

4.请结合全文，探究这篇小说的丰富的意蕴。（6分）

Answer 1

1.BE2.①描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉；②描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人生的热爱以及坚强、乐观的品格；③描写老人平静从容地看落日，表现其内心的淡定从容；④描写少女对落日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷茫，为文尾女孩的“长大”形成呼应，突出老人对她的影响和震撼。（任意答对三点，即可）3.①制造悬念。出人意料的结局，增添了小说的阅读震撼力。耐人寻味。②情节层层推进，符合女孩对老人的了解逐渐深入的过程，行文自然。③更能刻画老人的淡定与坚强。④为文尾写少女的对老人的敬意做铺垫。（任意答对3点，即可）4.①表现对像老人一样的平凡人物的坚强、乐观的人生态度的赞美之情。②对亲情淡泊的现实的不满（针砭）。③对给人民造成精神创伤的战争的控诉。④揭示了平凡生活中美好的人性对人的启迪和教育。
1.
分 析：
解答此题，可从小说表现手法及语言特点的角度分析，B项，具体表现了老人处境的凄凉落寞，与下文“活得挺好”的自述形成对比，更有助于塑造老人形象，突出其坚强与乐观。E项，没有画完，依据不足；“夸张手法”说法欠妥，应是运用心理描写。所以选BE。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。2.
分 析：
解答此题，要理解小说对太阳的描写，属于环境描写，故可从环境描写对刻画人物形象的作用角度，结合着具体语句分析作答。答题时，要先从文中分别找出描写太阳的语句，结合着具体意境分析其对表现人物形象的作用。例如，第三段，“太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红”描写的是傍晚日落的景象，渲染了凄凉的氛围，从下文内容来看，自然是为烘托老人垂暮之年的苍凉感。以此类推即可。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。3.
分 析：
此题考查分析故事结构的能力和作者写作意图的能力。由题干“作者这样写的匠心何在”可知，此题换一种问法就是作者这样安排故事情节有何目的？小说最后才点出老人是一个盲人，自然能起到出人意料的作用，故作者是故意设置悬念。从女孩与老人的认识与逐步了解的过程来看，这样安排故事情节，符合行文发展，给人以自然之感。 还可从对老人的形象塑造、从少女对老人的敬意角度作答。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。4.
分 析：
这是一道开放性的探究题，解答此题，可根据小说故事内容及人物形象、人物命运与原因、小说的主题的理解，联系现实，可从作者的思想感情、作者对人生的感悟与启发等角度阐述自己的看法与理解。从小说人物形象的角度，老人的坚强与乐观，作者是持赞美态度的；对老人的命运，作者是同情的，对造成这种命运的原因持批判态度；从小说的主题来看，作者对这种美好的人性对人的启迪与教育是持赞美的态度。
考点：
对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。