阅读下面的文字，完成后面问题。（25分）顽童的成长①1939年，费因曼进入普林斯顿大学高等研究院深造。麻省理工是一所完全美国化的学院，学生不修边幅，学风自由散漫，但却充满

Question

阅读下面的文字，完成后面问题。（25分）
顽童的成长
①1939年，费因曼进入普林斯顿大学高等研究院深造。麻省理工是一所完全美国化的学院，学生不修边幅，学风自由散漫，但却充满了灵气；而普林斯顿则具有浓厚的美国传统，优雅而严谨。费因曼不喜欢繁文缛节，不过，普林斯顿有些地方很合他的胃口。学校规定晚餐时，学生必须穿上统一的又宽又大的长袍，费因曼很快发现了它的好处，每次打完球回来，大家不用洗澡换衣服，套上长袍就直奔餐厅，从而省了不少麻烦，费因曼觉得穿这样的长袍太方便了。
②普林斯顿和麻省理工都有回旋加速器。麻省理工的回旋加速器放在一间洁净的房间里，控制室则在另一间房间，那里一尘不染，学生一般是不能接触这台机器的。而普林斯顿的那台回旋加速器，则放在一幢陈旧的大楼的地下室，房间里爬满了电线，许多开关悬在电线上，冷却水从水阀不住地滴出来，各式各样的工具扔得到处都是，世界上没有比它更乱的实验室了。费因曼面对这“一团糟”的实验环境兴奋不已，这里表面上看乱糟糟的，但正说明这台仪器是科学家们自己亲手安装的，每个人都知道这部机器的来龙去脉和每一部分的功能，普林斯顿之所以出了那么多的研究成果，正是因为科学家们真正在使用这台仪器，而不是把这台昂贵的机器做摆设。
③费因曼的导师是著名的物理学家约翰。惠勒。在惠勒的指导下，他开始致力于解决如何消除量子电动力学中诸如电子自能等困扰物理学的老大难问题。他的想法是：一个电子对附近的电子作用，使他们产生效应，这才是辐射反应力的来源。为此，他试图用超距作用来避免自由场，并且使用推迟势和超前势的叠加来建立新的模型。费因曼的这套想法虽然和标准的量子力学理论有很大的差异，但是它却有可能解决古典物理中电子自我作用这一困难，从而展出一套量子理论表达的新形式。
④惠勒觉得费因曼的想法很有创意，因此建议他就这个问题做一次学术报告。尽管这是费因曼生平第一次做学术报告，他仍然大大咧咧满不在乎。直到有一天他遇到了主持报告会的维格纳教授，他才感到了紧张。维格纳教授告诉他，罗素将来参加研讨会。罗素的大名把费因曼吓了一跳。维格纳接着说：“我想冯。诺伊曼教授也会有兴趣的。”诺伊曼教授是当时世界上最著名的数学家，，费因曼吓得脸都黄了。维格纳接着又说：“爱因斯坦很少参加我们地研讨会，可是你这个题目太有趣了，因此他也会来。”费因曼这时已是面无人色了。不过，等到真的上了讲台，费因曼却一点也不紧张了，只要一思考物理问题，他就会全神贯注与要说明的问题上，一切杂念都会飞到九霄云外，下面的听众是谁对他来说根本无所谓了。
⑤1941年12月，美国卷入世界大战，从而暂时中断了费因曼的研究工作。军队到普林斯顿校园招聘科学家，特别声明要物理学家。军队招聘物理学家的消息，使费因曼十分兴奋，也激起了他的爱国热情，他毅然放弃了到著名的贝尔实验室工作的机会，参加了研制原子弹的“曼哈顿计划”。在洛斯阿拉莫斯，科学大师云集，而刚刚获得博士学位的费因曼只是个无名小卒，但他以大胆和敢提反对意见而著称。费因曼的顶头上司、理论物理部的主管是大名鼎鼎的汉斯。贝特，但和这样的人物谈论问题，费因曼也毫无顾忌地与之展开争论甚至争吵。与读书的时候一样，费因曼只要一谈物理问题，就会全用：“不，你错了”、“你简直疯了”之类的话去刺激对方。费因曼不怕大人物，不怕权威，而许多大人物也因此愿意接近他。一天，尼尔斯。波尔来到了洛斯阿拉莫斯。波尔在接见那些大人物之前，先找来费因曼讨论问题。因为老波尔知道这些大人物个个都怕他，只有费因曼会指出他的想法中的谬误，因此讨论问题时，单找那些只会说“是，波尔博士”的人是不行的，而应该先听听那些会说“你疯了”之类的小伙子的意见。
（摘编自《犹太名人传•科学家传》）
小题1:下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当地两项是（5分）（      ）

A．费因曼就学于普林斯顿大学，师从著名物理学家约翰。惠勒，由顽童逐渐成长为一位令人赏识的科学家。

B．文中写普林斯顿和麻省理工大学对回旋加速器实验室的不同设置与管理，目的在于突出两校迥异的工作态度和工作作风。

C．费因曼致力于决如何消除电子自能等研究，提出了新的理论构想，建立了新的理论模型，其研究成果具有创新意义。

D．一谈到物理问题费因曼就会用话语去刺激对方，但许多大人物却愿意与他交流讨论，因为他能给对方学术帮助。

E．本文先写费因曼求学的一段经历，再写参加工作的后的一个片段，选材集中、丰富，富有典型意义和感染力。
小题2:第④段对费因曼进行了哪些神态描写，有何作用？请简要分析。（6分）
小题3:费因曼的成长得益于哪些有利因素？请简要分析。（6分）
小题4:费因曼是一位具有什么个性特征的科学家？从他身上，你得到哪些启示？请结合全文，联系实际，谈谈你的理解。（8分）

Answer 1

小题1:答D给3分，答A给2分，答E给1分，答B、C不给分。
小题2:①神态：“吓了一跳”、“ 吓得脸都黄了”、“ 面无人色了”等（2分）；②作用：表现出费因曼初次作学术报告前因众多大人物要出席的紧张，同时突出会议的影响之大；（2分）与后面作报告时因学术功底扎实而不紧张形成对比。（2分）
小题3:①在普林斯顿大学高等研究院深造，进入重视实验、重视动手能力的实验室；②导师是著名物理学家约翰惠勒，在其指导下能致力于研究如何消除量子电动力学中困扰物理学的老大难问题；③1941年，参加研制原子弹的“曼哈顿计划”，经常与大师讨论问题。
小题4:费因曼是一位外表散漫、内心严禁的杰出理论物理学家。他生活上，反对繁文缛节，追求方便简捷；学术上重视实践研究，务实较真，不囿于成见，勇于挑战权威；同时富有爱国热情。（联系实际的启示，言之成理即可）

小题1:
试题解析：解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以发现正误。其中，B项对“目的”的表述有误：目的是在于表明普林斯顿大学更适合费因曼成长。C项错误在于，从第三段可知文中新的理论模型并未建立，只是试图建立。E项错误在于，选材集中，但谈不上丰富，同时也说不上有感染力。
小题2:
试题解析：这是一道对作品中的形象进行分析的题目。此题题干已限制在第④段，因此只要在该段中筛选出有关费因曼的神态描写文字，就可得到第一问的答案。至于作用，需从表现人物心理、对全文情节展开等方面分析。
小题3:
试题解析：这是一道信息筛选题。回答此题，须紧扣题干分析，在文中筛选出对费因曼成长有利的因素，注意，必须是费因曼成才的外因，这由题干中“得益于”一语可知，答费因曼自己的原因是不对的。
小题4: