阅读下面的小说，完成后面题目。白皮鞋[苏丹]阿卜·白克尔·哈里德天色暗下来了，水汽预示着将有一个不愉快的黑夜。我坐在市场的一家咖啡馆里，苦苦地思索着下月

Question

阅读下面的小说，完成后面题目。

白皮鞋

[苏丹] 阿卜·白克尔·哈里德

天色暗下来了，水汽预示着将有一个不愉快的黑夜。我坐在市场的一家咖啡馆里，苦苦地思索着下月的日子该怎么过……我在责怪着自己由于一时冲动买了一双白皮鞋。按我这样地位的小职员来说，真不该如此，就是想买也该等下月再说。我埋怨我干的荒唐事儿。正在烦恼的时候，耳旁传来一声声叫擦皮鞋的声音……抬头一看，面前站着一个约摸十一岁的孩子，披着一件不称体的长衬衣，两条瘦腿活像竖在地上的两根细棍，苍白的圆脸庞上长着一对炯炯发光的、满是孩子气的大眼。或许他早就以为我会坐下来的，所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的，他的两只小手就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。

他严肃而又小心翼翼地卷起衣袖，从木箱里取出一个铁匣，立刻埋首在这项“艰巨”的工作里。我百般无聊地看着电影院前熙来攘往的人群，现在不比公共假日那天，很少见到中学生的影子。站着的尽是些套“吉尔巴”（注释：一种苏丹民族服装）或穿着形形色色衣衫的童工，男女摊贩杂在人群里跑来跑去兜售吃食。我本以为这个孩子很快就会擦完的，而他不时顾盼着影院前的观众，低声问身旁另一个孩子：

① “听，开演了吧？”

“我早看过了，你要瞧，你自个儿去吧？”

这孩子一边说着，一边玩弄着手里的木棍，一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴约的青年。擦鞋的责备而又痛苦地扫了他一眼，便拿起我那擦好鞋油的一只白皮鞋放在墙脚下，稍晾一会儿再打光。熙熙攘攘的顾客不知是谁在鞋上踩了一下，这一脚几乎使他前功尽弃，他掸掉灰尘，狠狠地骂了一句：“你怎么不长眼哪！”说着又伸出两只小手聚精会神地开始他的擦鞋工作。

片刻间天空里越积越厚的乌云又一次吸引了他的注意力，我听到他自言自语地在嘟哝：

② “真主保佑，这场雨下来，看不成电影还没什么，断了我的粮可怎么办？！”

雨说下就下，稀疏的大滴雨点开始落了下来。人们蜂拥地躲进咖啡馆，渐渐把我和孩子的距离越挤越远了。滂沱大雨，倾盆如注，我端着座椅退进屋里，坐下后先忙着把两只光脚丫子塞进桌肚里，但心里止不住胡思乱想起来：这孩子哪儿去了呢？准拿走了我的皮鞋……唉，多讨人喜欢的一双新皮鞋，不用费多大劲就可以脱手的。本来嘛，眼看着浓云蔽日，预示着有一场大雨，大街小巷尽是泥水，我干吗还一定要让他再擦呢？真是活见鬼！根本的问题倒还不是对这双丢失的鞋感到特别惋惜，问题是要我光着脚在这么一个漆黑的夜晚步行回家，倒是生平第一遭。

折磨人的整整一小时过去了。在这一小时里，我的心简直是随着表上的分针在移动。而这个小东西看来却毫不在意地计算着这一寸寸蚕食我的耐心、让我神经都快爆裂的时光。希望孩子送回皮鞋的幻想已成泡影了，这个该杀的家伙竟这么拿着我的皮鞋就溜跑了。我开始认真地考虑回去的那条道，当然，最好能雇一辆车，可是车停在大马路上；还有，钱呢？看来惟一的办法只能光着脚在我们那条既窄又危险的巷子里冒上一次险了。又过了一小时，雨仍下个不停，咖啡馆里挤得水泄不通，等着孩子把鞋送回来似乎没什么希望了，抑制不住的气恼和郁闷阵阵袭上心头。播音机响了好长一阵终于静下来了。靠在躺椅上的、捏着帽子站久了的人都活跃起来，坐在一旁长凳上的还在热心地讨论着雨……时间将近午夜，雨势渐弱，最后天空里只飘落着星星点点的雨丝儿，人们可以回家了。人们开始离开咖啡馆，不到半小时，屋里便走空了。侍者动手收拾桌椅，示意说：你也该走了。老实说，我本也打算最末一个离开这儿，因为我不相信我的神经能经受得住自己光着脚在众目睽睽下走回家去。

我低着头走出大厅，刚穿过活动门，冷不丁地一下子怔在那儿了，两条腿似乎瘫陷在淤泥里，半步也提不起来，张大了的嘴不知说什么好，一个不到十一岁的孩子——好熟的脸哟——光着上身，胳膊肘支着一只小木箱，倒在墙角里睡着了。他的另一只手紧紧捏着一包东西，我过去轻轻地摇醒了他，他跳起身来，小手揉了一阵眼睛，迷糊中他忆起了我是谁。他连忙打开布包，一边忸怩地向我道歉。我这时才发现他是那么困倦，瞌睡沉重地压着他的眼皮。付了钱，帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，我默默地踏上了归途。

满街的泥水，人们早就进入香甜的梦乡……周围是一片漫长、寂静得怕人的黑夜，电线杆上的街灯散出一团团灰白的光芒，似乎连这个也给雨水浇了个透湿。这种时刻四周见不到一点活的东西，哪怕是一只丧家的狗还是一只迷途的猫。

一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际，那个孩子——我们的孩子，仿佛就坐在我床边，胳膊肘支着一只小木箱，另一只手里紧握着一双白皮鞋。

选自《世界微型小说佳作选》（非洲·大洋洲卷）春风文艺出版社1998年3月

25．简要说明这篇小说以第一人称“我”叙述所产生的艺术效果。（4分）

                                                                                        

26．从小说情节结构与人物形象塑造两个角度，简要分析小说以“白皮鞋”为题的理由。（3分）

                                                                                         

27．小说中的擦鞋孩童讲了两句话，分别写出他说话时的心理。（4分）

①                                                                                       

②                                                                                        

28．从小说中找出三个细节分别说明“我”的善良、同情或悲悯情怀。（4分）

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25．第一人称叙述自己所经历的事，使故事（人物、场景等均可）更加真切；“我”的行为、思想与擦鞋孩童形成反差，反映出擦鞋孩童，生活在底层普通人的纯朴。（1点2分） 26．“白皮鞋”是小说的线索，小说围绕“白皮鞋”展开叙述；（1分）“我”的“白皮鞋”洁净、珍贵，与擦鞋孩童的生活与心灵形成对照，恰恰折射出“我”的猜测的恶意。（2分） 27．①想看电影，但是又不能放弃擦鞋，感到很遗憾。（2分）②希望天不要下雨，否则就没了擦鞋的生意，生活也就没了依靠。（2分） 28．（1）或许他早就以为我会坐下来的，所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的，他的两只小手就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。“我”刚买的鞋子，不想擦，可是“孩子”热情、主动，迫不及待的样子，“我”也就让“孩子”擦鞋了；而且“我”的目光一直关注孩子的可怜的样子，流露出善良与同情。（2）付了钱，帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，我默默地踏上了归途。“我”帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，默默地踏上了归途，表现出“我”的同情与自我反省。（3）一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际，那个孩子——我们的孩子，仿佛就坐在我床边，胳膊肘支着一只小木箱，另一只手里紧握着一双白皮鞋。一幅使我无法入眠的景象描述，把擦鞋孩子称为“我们的孩子”，体现出“我”内心的反省与悲悯情怀。 29．情节上为下文写擦鞋孩童艰难等候“我”，还我皮鞋做铺垫；（1分）前后形成鲜明对照，一方面写出“我”对擦鞋孩童的误解，反映出“我”被社会扭曲的心灵，（1分）另一方面表现生活在社会底层的擦鞋孩童，并没有因为生活的艰辛而失去诚信，守候皮鞋的主人，突显擦鞋孩童纯朴品质。（1分）语言表达准确、流畅，分析合理1分。
25．
分 析：
本题考查小说中不同人称叙述所起的作用，属小说试题的常规题目。平时复习时要牢记三种人称各自的作用。另外解答时还应适当融入小说的主要内容。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。 26．
分 析：
从情节结构的角度分析，就要考虑到有无线索作用；从人物形象角度分析就要考虑对表现人物性格与精神品质所起的作用。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 27．
分 析：
揣摩第一句的含意可抓住句子前“我本以为这个孩子很快就会擦完的，而他不时顾盼着影院前的观众”与句子后“这孩子一边说着，一边玩弄着手里的木棍，一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴约的青年”就可体会了孩子对这场电影的关注与不能看的遗憾；体会第二句的句意时要抓住句中“断了我的粮可怎么办”这一关键句揣摩。
考点：
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 28．
分 析：
本题考查细节描写的作用。审题时要注意题目要求中的“善良、同情或悲悯情怀”这三个关键词，围绕这三个关键词到文中去找相对应的句子，然后再分析各自的作用。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。 29．
分 析：
本题实质考查人物形象的作用。因为是分析三次心理活动的作用，解答时要回到语境中找到三次心理描写的具体句子，然后考虑这些心理描写与情节、环境、小说主题的关系。简析时要扣住文本的主要内容。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

作业帮用户 2017-01-16 举报

Answer 1

25．第一人称叙述自己所经历的事，使故事（人物、场景等均可）更加真切；“我”的行为、思想与擦鞋孩童形成反差，反映出擦鞋孩童，生活在底层普通人的纯朴。（1点2分） 26．“白皮鞋”是小说的线索，小说围绕“白皮鞋”展开叙述；（1分）“我”的“白皮鞋”洁净、珍贵，与擦鞋孩童的生活与心灵形成对照，恰恰折射出“我”的猜测的恶意。（2分） 27．①想看电影，但是又不能放弃擦鞋，感到很遗憾。（2分）②希望天不要下雨，否则就没了擦鞋的生意，生活也就没了依靠。（2分） 28．（1）或许他早就以为我会坐下来的，所以竟没来得及等我张口告诉他这双皮鞋还是刚上脚的，他的两只小手就已经在身旁的小木箱里匆忙地翻寻着什么了。“我”刚买的鞋子，不想擦，可是“孩子”热情、主动，迫不及待的样子，“我”也就让“孩子”擦鞋了；而且“我”的目光一直关注孩子的可怜的样子，流露出善良与同情。（2）付了钱，帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，我默默地踏上了归途。“我”帮他披上那件不称体的、包过我皮鞋的长衬衣，默默地踏上了归途，表现出“我”的同情与自我反省。（3）一幅使我无法入眠的景象萦回在我的脑际，那个孩子——我们的孩子，仿佛就坐在我床边，胳膊肘支着一只小木箱，另一只手里紧握着一双白皮鞋。一幅使我无法入眠的景象描述，把擦鞋孩子称为“我们的孩子”，体现出“我”内心的反省与悲悯情怀。 29．情节上为下文写擦鞋孩童艰难等候“我”，还我皮鞋做铺垫；（1分）前后形成鲜明对照，一方面写出“我”对擦鞋孩童的误解，反映出“我”被社会扭曲的心灵，（1分）另一方面表现生活在社会底层的擦鞋孩童，并没有因为生活的艰辛而失去诚信，守候皮鞋的主人，突显擦鞋孩童纯朴品质。（1分）语言表达准确、流畅，分析合理1分。
25．
分 析：
本题考查小说中不同人称叙述所起的作用，属小说试题的常规题目。平时复习时要牢记三种人称各自的作用。另外解答时还应适当融入小说的主要内容。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。 26．
分 析：
从情节结构的角度分析，就要考虑到有无线索作用；从人物形象角度分析就要考虑对表现人物性格与精神品质所起的作用。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 27．
分 析：
揣摩第一句的含意可抓住句子前“我本以为这个孩子很快就会擦完的，而他不时顾盼着影院前的观众”与句子后“这孩子一边说着，一边玩弄着手里的木棍，一面又频频抬眼留心一个闲散地等着友人赴约的青年”就可体会了孩子对这场电影的关注与不能看的遗憾；体会第二句的句意时要抓住句中“断了我的粮可怎么办”这一关键句揣摩。
考点：
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。 28．
分 析：
本题考查细节描写的作用。审题时要注意题目要求中的“善良、同情或悲悯情怀”这三个关键词，围绕这三个关键词到文中去找相对应的句子，然后再分析各自的作用。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。 29．
分 析：
本题实质考查人物形象的作用。因为是分析三次心理活动的作用，解答时要回到语境中找到三次心理描写的具体句子，然后考虑这些心理描写与情节、环境、小说主题的关系。简析时要扣住文本的主要内容。
考点：
分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。