阅读文章，回答问题。活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里有一个老人和一头老牛。这位老

Question

阅读文章，回答问题。

活 着

余 华

我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。

那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里有一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：

这辈子想起来也是很快就过来了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。

孙子死后第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。

买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。

我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。

我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”

赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”

他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”

我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”

那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”

我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”

牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”

我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”

会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。

牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。

福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。

老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。

两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。

老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。

炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。

（节选自余华《活着》，有删改）

1.文中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分）

2.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分）

（1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（2分）

（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2分）

3.简要分析小说最后一段景物描写的作用。（6分）

4.结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。（7分）

Answer 1

1.（4分）①老迈年高；②饱尝活着的痛苦与艰辛；③表现出生命的韧性。2.（1）运用比喻，将牛喻为自己的孩子，形象生动地体现了老人对亲人的渴望。（2）细节描写，通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节，表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。3.①点出老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。4.（7分） ①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。（答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分）
1.
分 析：
本题考查鉴赏文章塑造的艺术形象的能力。鉴赏形象要从文找到与形象有关的内容进行赏析。老人、老牛显示年龄情况，从“两个老不死”看出老迈年高，老人买下老牛因为两者经历生命的苦痛，老牛和老人相依为伴说明他们生命的韧性。
考点：
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。2.
分 析：
本题考查赏析文中重要句子的能力。赏析句子可以从①句子的结构；②关键词语，如动词，形容词以及特殊的副词；③修辞手法等方面进行赏析。本题第一个句子运用了比喻的手法，“跟拉着个孩子似的”，是把牛比作了孩子，说明老人把牛当孩子看待，一方面表现出老人对牛的感情，另一方面表明老人的孤独，渴望有亲人陪伴。第二个句子是描写人物的一句话，手法上来看，运用了细节描写的手法，脚上泥多，说明劳作的辛苦，身体微微晃动，说明劳作之后非常疲惫。
考点：
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。3.
分 析：
本题考查赏析文本中景物描写的作用。小说中自然环境的描写作用一般有：（1）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（2）渲染气氛，为刻画人物做铺垫；（3）烘托人物性格，突出人物形象，或表现某种心理；（4）展示、推动情节发展；（5）深化小说主旨；（6）象征和暗示社会环境。可以依据这些作用，结合文本具体分析。本文结尾处环境描写，是傍晚时分的乡村景象，一方面点出老人生活的典型环境，另一方面反映出村人生活日出而作，日落而息，遵从自然规律；另外，还要考虑到本题所考景物描写是文章最后一段，所以还要思考它在结构上的作用，如深化主题，照应上文等。
考点：
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。4.
分 析：
分析文章题目可从人物、内容、主旨等角度进行。 从塑造人物形象的角度看，“活着”是对老人和老牛生存状态的一种概括，读者能够从他们身上体味出“活着”的滋味；从表现主题的角度看，这个题目能够启发读者去思考如何对待生命，人应该怎么样“活着”；从表达效果的角度讲，这个题目形象生动地概括了文中主人公的生活状态，引人思考，可以说是言简意丰，发人深省。
考点：
从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。