阅读下面的文字，完成下列各题。乡村教师刘慈欣他知道，这最后一课要提前讲了。又一阵剧痛从肝部袭来，几乎使他晕厥过去。他已没能气力下床了，便艰难地移近床边的窗口。月

Question

阅读下面的文字，完成下列各题。
乡村教师
刘慈欣
    他知道，这最后一课要提前讲了。
    又一阵剧痛从肝部袭来，几乎使他晕厥过去。他已没能气力下床了，便艰难地移近床边的窗口。月光映在窗纸上，银亮亮的，使小小的窗户看上去像是通向另一个世界的门，那个世界的一切一定都是银亮亮的，像用银子和雪做成的盒景。他颤颤地抬起头，从窗纸的破洞中望出去，幻觉立刻消失了，他看到了远处自己渡过了一生的村庄。
    村庄静静地卧在月光下，像是百年前就没人似的。那些黄土高原上特有的平顶小屋，形状上同村子周围的黄土包没啥区别，在月夜中颜色也一样，整个村子仿佛已溶入这黄土坡之中。只有村前那棵老槐树很清楚，树上干枯枝杈间的几个老鸦窝更是黑黑的，像是滴在这暗银色画面上的几滴醒目的墨点……其实村子也有美丽温暖的时候，比如秋收时，外面打工的男人女人们大都回来了，村里有了人声和笑声，家家屋顶上是金灿灿的玉米，打谷场上娃们在桔杆堆里打滚……但十五一过，村里的青壮年都外出打工挣生活去了，村子一下没了生气。只有每天黄昏，当稀拉拉几缕炊烟升起时，村头可能出现一两个老人，扬起山核桃一样的脸，眼巴巴地望着那条通向山外的路，直到在老槐树挂住的最后一抹夕阳消失。
    这时村里隐约传出了一声狗叫，声音很轻，好像那狗在说梦话。他看着村子周围月光下的黄土地，突然觉得那好像是纹丝不动的水面。要真是水就好了，今年是连着第五个旱年了，要想有收成，又要挑水浇地了。想起田地，他的目光向更远方移去，那些小块的山田，月光下像一个巨人登山时留下的一个个脚印。在这只长荆条和毛蒿的石头山上，田也只能是这么东一小块西一小块的，别说农机，连牲口都转不开身，只能凭人力种了。
    这时，窗前走过了几个小小的黑影，这几个黑影在不远的田垅上围成一圈蹲下来，不知要干什么。他知道这都是自己的学生，其实只要他们在近旁，不用眼睛他也能感觉到他们的存在，这直觉是他一生积累出来的，只是在这生命的最后时间里更敏锐了。窗外的田垅上，在那圈娃们中间，亮起了几点红色的小火星星，在这一片银灰色的月夜的背景上，火星星的红色格外醒目。
    这些娃们在烧香，接着他们又烧起纸来，火光把娃们的形象以桔红色在冬夜银灰色的背景上显现出来，这使他又想起了那灶边的画面。他脑海中还出现了另外一个类似的画面：当学校停电时（可能是因为线路坏了，但大多数时间是因为交不起电费），他给娃们上晚课。他手里举着一根蜡烛照着黑板，“看见不？”他问，“看不显！”娃们总是这样回答，那么一点点亮光，确实难看清，但娃们缺课多，晚课是必须上的。于是他再点上一根蜡，手里两根举着。“还是不显！”娃们喊，他于是再点上一根，虽然还是看不清，娃们不喊了，他们知道再喊老师也不会加蜡了，蜡太多了也是点不起的。烛光中，他看到下面那群娃们的面容时隐时现，像一群用自己的全部生命拼命挣脱黑暗的小虫虫。
    娃们和火光，娃们和火光，总是娃们和火光，总是夜中的娃们和火光，这是这个世界深深刻在他脑子中的画面，但始终不明其含义。
    他知道娃们是在为他烧香和烧纸，他们以前多次这么干过，只是这次，他已没有力气像以前那样斥责他们迷信了。他用尽了一生在娃们的心中燃起科学和文明的火苗，但他明白，同笼罩着这偏远山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，像这深山冬夜中教室里的那根蜡烛。
    半年前，村里的一些人来到学校，要从本来已很破旧的校舍取下掾子木，说是修村头的老君庙用。问他们校舍没顶了，娃们以后住哪儿，他们说可以睡教室里嘛，他说那教室四面漏风，大冬天能住？他们说反正都外村人。他拿起一根扁担和他们拚命，结果被人家打断了两根胁骨。好心人抬着他走了三十多里山路，送到了镇医院。
    就是在那次检查伤势时，意外发现他患了食道癌。于是他去了省城，去了肿瘤医院，在那里他问医生动一次这样的手术要多少钱，医生说像你这样的情况可以住我们的扶贫病房，其他费用也可适当减免，最后下来不会太多的，也就两万多元吧。想到他来自偏远山区，医生接着很详细地给他介绍住院手续怎么办，他默默地听着，突然问：
“要是不手术，我还有多长时间？”
    医生呆呆地看了他好一阵儿，才说：“半年吧。”他长出了一口气，好像得到了很大安慰。至少能送走这届毕业班了。
    他真的拿不出这两万多元。虽然民办教师工资很低，但干了这么多年，孤身一人无牵无挂，按说也能攒下一些钱了。只是他把钱都花在娃们身上了，他已记不清给多少学生代交了学杂费，最近的就有刘宝柱和郭翠花；更多的时候，他看到娃们的饭锅里没有多少油星星，就用自己的工资买些肉和猪油回来……
    娃们还是有指望的，那些在冬夜寒冷的教室中，盯着烛光照着的黑板的娃们，他就是那蜡烛，不管能点多长时间，发出的光有多亮，他总算是从头点到尾了。
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是___
A．小说讲述了在贫穷落后的山村里，一位平凡的乡村教师拖着病体为山里娃讲课，用微弱生命的最后一点余烬为山村带来文明和科学的希望。
B．文章前面有多处环境描写，既渲染了乡村夜晚的宁谧，也为下面孩子烧香、烧纸等活动作铺垫，从而烘托乡村教师的高大形象。
C．文章中作者有几处用到了比喻修辞手法，例如“那火苗是多么弱小”，其中的“火苗”是指孩子们对科学与文明的渴望。
D．文中描述了山村小学教育的落后状况和贫困山区人们的迷信愚昧，细节栩栩如生，强烈表达了作者对我国教育现状的不满。
E．尽管现实苦难，但作者期待用“用理想化解苦难现实”。这个理想一方面来自山里人对理想的渴望，另一方面来自乡村教师对理想的坚守。
（2）请结合全文内容分析“乡村教师”这一形象
（3）文章用大量的篇幅描写了乡村的贫穷与愚昧，请问这样写的用意是什么？
（4）“夜中的娃们和火光”是这个世界刻在乡村教师脑子中的画面，请你联系文章说说这个画面的含义。为什么在乡村教师的脑子中又总是这样的画面？

Answer 1

（1）本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题的基本能力．B项环境描写没有烘托“乡村教师的高大形象”；C项“火苗”是指“科学和文明的火苗”；D项没有表达出“对教育现状的不满”而是一种思考．故选AE．
（2）此题考查学生欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的基本能力．1．分析人物形象：①关注文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等；②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征．2．刻画人物的手法：①正面、直接描写，如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等；②对比、衬托或烘托．通过其他人物的言行间接写主人公；通过环境描写来衬托或烘托．可根据对人物性格的分析概括出来即可．可根据作者对小说中乡村教师的一些语言动作等言行举止的描写及侧面描写来概括，评价性的句子可直接提取．可围绕“他是一个扎根山村、把自己的生命都奉献给乡村教育的乡村教师形象”来回答．
（3）此题考查学生把握文章结构，探讨作者的创作背景和创作意图的基本能力．分析文章重要事物在文中作用，主要思考角度：一、这个事物在文章中的含义；二、和文中的主要人物的关系；三、和作者要表的主题之间的关系；三、在文章故事情节中主要作用．答题时一定要具体，不要只说一些“照应主题”等类似的套话．本题其实就是文章内容要点概括题，只需要在文章中寻找描写乡村贫穷与愚昧的段落并加以概括即可．内容上主要描写了乡村的贫穷落后、没有生气，乡村充斥着愚昧与迷信．在文中的作用和主旨关系密切，主要是突出表现了教育的紧迫性、侧面烘托了乡村教师想要改变乡村面貌而扎根教育的奉献精神、表达作者对乡村教育现状与经济发展之间存在悖论的思考．
（4）此题考查学生赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的基本能力．理解“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义（多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义）；二是理解词语在文中的指代义（指代的内容、对象或范围）；三是理解词语在文中的修辞义．（修辞型、指代型、筛选概括型）．本题应该算是内容概括和重要词语含义两个题型的融合．主要抓住“夜中”和“火光”这两个词语，既要理解它在文中的语境义，又要理解词语在文中的指代义．“夜”暗示了山村的愚昧、麻木，“火光”代表了科学和文明，教师就是给孩子们点亮这希望之光的火炬，而“娃们”是未来，只有“娃们”有指望才有改变山村贫穷落后面貌的希望．

答案：
（1）AE
（2）这是一个扎根山村、把自己的生命都奉献给乡村教育的乡村教师形象．（2分）
他热爱教育，渴望用知识来改变山村的面貌．他选择偏远山区，晚上点着蜡烛也要给学生们上课，为教育奉献了一生．
他爱生如子．他关爱每一个孩子，用自己微薄的收入给孩子们买肉和猪油．
他不顾自己的健康，把生命奉献给了教育．当检查出自己身患癌症时，他想得最多的还是送走毕业班的学生．
（以上三点，答到一点给（2分），答到任意两点给4分）
（3）乡村贫穷落后、没有生气，乡村充斥着愚昧与迷信，由此突出表现了教育的紧迫性（2分）；也从侧面烘托了乡村教师想要改变乡村面貌而扎根教育的奉献精神（2分）；表达了作者对乡村教育现状与经济发展之间存在悖论的思考（2分）．
（4）“夜”暗示了山村的愚昧、麻木（2分），“火光”代表了科学和文明，教师就是给孩子们点亮这希望之光的火炬（2分），而“娃们”是未来，只有“娃们”有指望才有改变山村贫穷落后面貌的希望（2分）．并且在这愚昧到近乎冷血的山村里，村民宁要老君庙，也不要学校．在教师的眼中，“娃们”是唯一的希望，只有改变孩子，才能改变山村的未来．所以，在教师的脑海中，总是“总是娃们和火光”（2分）．