南开中学的教学楼大门处都竖立安放有大的平面镜．一天，小玲在走进教学楼时，看到自己在平面镜中的像越来越大．她想：镜子里像的大小和人到镜子的距离有关吗？根据她看到的情况．

Question

南开中学的教学楼大门处都竖立安放有大的平面镜．一天，小玲在走进教学楼时，看到自己在平面镜中的像越来越大．她想：镜子里像的大小和人到镜子的距离有关吗？根据她看到的情况．她猜想：可能人到镜子的距离越小，镜子里的像越大．
小玲把想法跟同桌小莉说了，小莉说：“不对，我预习过光的一些知识，平面镜成的像和物体本身是等大的．”小玲觉得自己看到的情况不是这样．两人决定做实验验证．她们利用一块玻璃板代替平面镜．用了两支完全相同的蜡烛，一张白纸．小莉说：“我们把一支蜡烛点燃，它能通过玻璃成像．再把另一支未点燃的蜡烛放到玻璃板后边，去与像比较大小，就能知道像的大小和物体大小之间的关系了．”

（1）于是小玲把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，从前边观察到玻璃板后的蜡烛的像，如图1所示．把另一支未点燃的蜡烛放到与点燃的蜡烛的像重合的位置，这时小玲看到后边未点燃的蜡烛看起来象点燃了一样．她改变了蜡烛的位置重复上述步骤又观察了一次．根据实验现象她小结道：平面镜成像的大小和物体大小______．
（2）小莉说：“这个实验还能帮助我们了解平面镜成像的其它特点．”她在白纸上记下镜子的位置和两支蜡烛的位置．图2是做完实验后白纸上留下的记录，其中MN是实验时画出的玻璃板的位置，A、B是两次实验中点燃的蜡烛所在的位置，A′、B′分别是找到的蜡烛的像的位置．小莉测量后说：“从图上可以看出，平面镜所成的像到镜面的距离和物体到镜面的距离______．
小玲认为实验操作基本上是比较准确的，由此得出的结论应该可信．小莉的说法是正确的．但她从教学楼里的大镜子里看到的情况应该作何解释呢？小莉认真思考了下，认为：这是眼睛“近大远小”的视觉规律造成的．如果不是观察镜中的像，而是直接看远处的人，也会觉得远处的人比在近处看起来要小一些．因此平面镜成像的大小与距离远近无关，只由物体本身的大小决定．
（3）小玲再一次仔细观察了蜡烛通过玻璃板所成的像，她发现在玻璃板的同一侧，同一个蜡烛有两个像，也就是平时俗称的“双影”，请结合光学知识，帮助她们分析原因．
（4）小玲和小莉涉及到了哪些科学探究的环节？（请至少回答两个）

Answer 1

（1）根据小玲的操作过程“把另一支未点燃的蜡烛放到与点燃的蜡烛的像重合的位置，这时看到后边未点燃的蜡烛看起来象点燃了一样”，据此可得出，平面镜成像的大小和物体大小相等；
（2）从图2上可以看出，平面镜所成的像到镜面的距离和物体到镜面的距离相等；
（3）由于玻璃板有两个面，玻璃板的两个面都会反射成像，所以实验时会发现在玻璃板的同一侧，同一个蜡烛有两个像，也就是会出现“双影”；
（4）科学探究的环节包括：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流与合作等．
在本实验中：“她想：镜子里像的大小和人到镜子的距离有关吗？”属“提出问题”环节；
“她猜想：可能人到镜子的距离越小，镜子里的像越大”，属“猜想与假设”环节；
两人在实验前，先讨论结何去完成实验，属“设计实验”环节；
两个同学进行了具体的实验操作，属“进行实验”环节；
根据实验现象，两个同学依次得出了平面镜成像时像与物大小的规律、像与物到平面镜距离的特点等，属“分析论证”环节；
通过具体测量，“小玲认为实验操作基本上是比较准确的，由此得出的结论应该可信”，属“评估”环节；
同时，在本实验中，是由两个同学共同完成，而且二人有分工、有合作、有交流、有讨论，属“交流与合作”环节．
故答案为：（1）相等；（2）相等；
（3）玻璃板的两个面都会反射成像，所以实验时会出现“双影”；
（4）小玲和小莉涉及到的科学探究的环节有：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流与合作．