浅谈阅读中如何进行词汇积累

Question

浅谈阅读中如何进行词汇积累

Answer 1

而词汇是语言的重要组成部分之一,“要是没有语法,很多东西无法表达, 要是没有词汇,什么东西也无法表达”,语言学家Wilkins(1972)就曾这样论断 过词汇的作用. 针对学生这一学习困惑,参考众多前辈们的经验,结合我们正在进行的《二 十一世纪中学生英文报》的阅读课的开设,我试用了“运用上下文语境学习词 汇”这方法,对词汇的学习及积累进行了初步尝试. II具体实施方法 1、解决“不愿记单词”这一问题 我们所选的《二十一世纪中学生英文报》的文章有很强的时代性和趣味性,且涉猎面广,信息量大,有很多现代气息的词汇及表达,所以学生都有去读并读懂的愿望,这样就有了学习词汇的心理兴趣前提,同时实行小组分工制,以减少查阅词典的苦燥性,用团队协作的方式来增加趣味性,这样就解决了“不愿去记词汇”的问题. 2、通过组内讨论,巩固记忆词汇 多数学生之所以“记的不如忘的快”,关键缺乏复习巩固,所以在学生查阅识记后,我又安排了固定的时间周六一节自习课让学生进行小组讨论,记忆巩固单词,同时加深理解文章的含义.在讨论后还要求他们及时在阅读笔记上摘录词汇,短语及句子,以达到再次巩固的目的,当然教师要不定时检查,及时督促. 3、不定时小测试,检查词汇记忆 小测试的形式多样,可以小组合作抢答,个人笔答,翻译句子等.但因为 报纸文章涉及词汇范围较广,所以词汇的检测一般分两类： a．部分词汇只需理解或猜测词义,在句中或语境中理解他们的含义.能够在具体的语境上下文中猜测大概词义,不影响文章的理解即可.一般以辨别正误或口头翻译的方式考查. b.部分词汇必须掌握词义及基本用法 这一部分词汇相对较少,是在阅读中出现频繁的词汇或短语,同时学生根据个人的具体情况可适当增减词汇,检查的形式可以是英汉互译或给出新的语境选词填空等. 4、根据测试反馈,进行学法指导 通过询问调查发现,大部分学生的记忆词汇方式有限,同时也缺乏自我调整和管理的意识,如大部分学生不愿去死记硬背,但在实际操作上却还在使用,许多学生都是通过背词汇表来复习词汇,竟还有部分同学仅仅是用口头拼读记单词,连手都闲置了起来,这样就使“单词完全脱离了上下文语境,词与词之间不再具有任何语义关系,而成了一个个孤立的单词”(戴军熔、华叶婷),这就背离了通过上下语境来学习记忆词汇的原则. 所以在学习词汇的时候,应指导学生,通过上下文语境来记忆词汇,把词汇放在句子中记忆,能帮助学生更鲜明更牢固地掌握词汇的用法,同时就解决了“记不住单词”的问题. 5、另外,还要指导学生抓住英语学习的特点,及时复习巩固,并有意识地使用新的词汇,有意识地复习和使用新学词汇是掌握单词的最佳途径,同时在使用新学词汇的同时,也锻炼了学生的造句及写作能力,许多学生积极练习,并积极向我们班内的“习作共赏”栏目投稿,体验成功的喜悦. 6、结合我们的“译作欣赏”栏目,督促学生养成通过查阅词典来学习词汇的详细用法的良好习惯.学生在翻译时必须反复推敲词汇在文中的具体意义,所以就进一步巩固了学生对词汇的掌握和记忆. 以上的方法操作仅是这几个月以来的初步尝试,有些方面还需要在进一步的实践中改进并完善.希望各位领导和同仁提出更宝贵的建议和意见.