阅读下面的文字，完成后面题。曲园奇人张元勋①作为当代杰出的文史大师和研究屈原的专家，张元勋却长期被人们所忽略。他的思想如天马行空，纵横捭阖；他的学问博大精透，

Question

阅读下面的文字，完成后面题。

曲园奇人张元勋

①作为当代杰出的文史大师和研究屈原的专家，张元勋却长期被人们所忽略。他的思想如天马行空，纵横捭阖；他的学问博大精透，高深莫测。

②张元勋留给世人的总是传奇式的形象。上世纪五十年代，因与沈泽宜贴出北大第一张大字报《是时候了》而被卷入政治漩涡，历经二十三年才得以平反；苦心钻研，爬罗剔抉，以《九歌十辨》立于学术之林；以凄厉感伤的文笔、洞察世事的眼光，高屋建瓴地写出了扛鼎之作《林昭之死》；退休后忽发奇想，立志经商，三载五年，家藏富足；晚年患癌，以惊人的毅力和达观的情怀，延年益寿十余载。

③张元勋饱读经史子集，诗词歌赋，神话传说，民风习俗，谣谚俚语，似有千军万马埋伏于胸。其演讲，则激情洋溢，眉飞色舞，汪洋恣肆，汩汩滔滔，如江河东流，不可遏抑；其为文，则妙笔生花，精思附会，如影随形，闪转腾挪，如风卷残云，天女散花。有一次校方安排他与另一位大师级人物李新宇同作报告，原定每人各讲一节，不料，张元勋由一个话题扯开头，竟一发不可收，兵来将挡，水来土掩，只讲得群情激昂，风云变色。而李新宇教授无奈之下，只好暂回办公室，等张元勋驰骋完飞天流云般的想象为止。其奇由此可见一斑！

④在曲园，他的授讲方式曾经招致非议。其实，这大概是种浅层次的误读。张元勋师承北大教授游国恩，游的学术思想和讲授风格对其影响颇深。游国恩讲课，必有两名弟子立其身后。上课开讲，一语既下，万箭齐发，东冲西突，如万马奔腾；两名弟子挥笔板书，一刻不停，或狂风骤雨，或溪流淙淙。张元勋讲到情动处，亦是如此。他吟哦《离骚》，摇首甩额，疾徐有方，开合有度，诵到深情处，泪如泉涌，手之足之舞之蹈之。半方讲堂，竟成为人生舞台，由他演绎出屈原一段段跌宕起伏而又荡气回肠的愁苦人生。

⑤张元勋中等身材，白净面皮，一副眼镜横架在鼻梁之上，越发显得器宇轩昂。走起路来，不斜视，腰板如青松而立。儒雅中略带洒脱，颇具古人名士风范。即便晚年，满头银光，仍精神矍铄，激情万丈，讲话声如洪钟，气运丹田，底气十足。

⑥他心胸宽广，直言快语，对人对事，指点评述，褒贬是非，毫无隐晦。对孔子，张元勋极鄙其为人。他讲孔子“唯女子与小人难养也”时，面露不悦；讲“君召使摈，色勃如也”“趋进，翼如也”时，更是话语中冷得让人心寒。他边讲边从讲台这头飞也似的跳到那头，学着孔子猥琐的样子，只逗得满堂喝彩。还有一次，著名教授胡授昌与他同开学术讲座，胡当时讲“《金瓶梅》导读”，张元勋的开场白颇为独到，对老友的调侃之意竟溢于言表，“《金瓶梅》在我们学校只有一套，读过的，也许只有他，别人连读都没读过，他却要来导读，这不是‘胡导’吗？”听讲者一时惊呆，随后掌声如雷。他对同学谢冕评价颇高，而对刘绍棠上正课时偷写小说，语多微词。但那时，谢冕已是朦胧诗派的领军人物，而刘绍棠也已在小说界声名远播。

⑦张元勋历经风霜，而其心态泰然，但他却时刻保留着赤子情怀。为人父，总觉愧对妻儿亲情；为人子，则又颇感辜负养育之恩。他在自述中写道：“1979年秋天，我的不幸的儿子来到这人世的早晨，他的父母就像两个乞丐，我们的财产就只有一条旧棉被。而我竟无处去为他报户口，他是万里浩荡神州中无计存身的奴隶的后裔，是一个‘编外’的‘黑人’。”其语悲怆感人，泣天地，动鬼神，催人慨然涕下。李新宇教授回忆张元勋年轻时每当过生日，即早晨起床，赤身裸体，朝着埋葬母亲的方向磕头跪拜，为母亲去世身在牢狱不能尽孝送终而赎罪。其情之悲，竟无以言表。

⑧爱憎分明，敢爱敢恨，嫉恶如仇，正是他一生精神与品格的写照。对朋友，对学生，肝胆相照，坦诚相对，天地可鉴。对于那些曾经中伤过他的人，他往往忍而又忍，百般无奈，必拍案而起，绝不姑息避让。他始终相信天地间必有正义和公正，他要真正对得起自己的良知。

（节选自《中国作家网》，作者乔山艮，有删节）

1.请概括说出你从张元勋身上学到了什么？（4分）

2.根据文章内容，概括形成张元勋独特讲课方式的主要因素。（4分）

3.本文标题“曲园奇人张元勋”好在何处？ （4分）

4.张元勋一生经历了许多人生苦难，但最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（6分）

Answer 1

1.爱憎分明，嫉恶如仇。（2）心胸宽广，耿直达观。（3）敢爱敢恨，赤子情怀。

2.①饱读经史子集，学富五车，诗词歌赋、神话传说、民风习俗、谣谚俚语无所不通；（1分）②师承大师游国恩，学术思想和讲授风格颇受其影响；（1分）③其人生经历、思想感情与所讲授内容有相通之处。（2分）

3.（1）设置悬念，激发阅读兴趣。（1分）（2）交代传主及其特征，“曲园奇人张元勋”暗含作者对传主的高度评价。（1分）（3）是组织全文的线索。全文围绕张元勋之“奇”组织材料： 人生经历之奇，演讲、授课、为文之奇，思想、性格之奇。（2分）

4.（共6分）答案： （观点一）认同这种说法。苦难的确成就了张元勋。（2分）二十三年的政治患难给他带来了心灵创伤，这反而成就了他在人生之旅和学术之途上坚忍不拔的毅力和积极达观的情怀；（2分）退休后经商，商海沉浮，使他达观自信；晚年癌病缠身，但他勇于与病魔抗争，使他变得更加坚强和成熟。（2分）

（观点二）不认同这种说法。苦难并非张元勋想要的，而是现实迫使他不得不面对的。（2分）如果没有二十三年的政治患难，没有晚年身患癌症，在安宁平淡的正常环境和社会生活中，学识渊博、思想深邃、有志于学术的张元勋，同样能大有作为，在人生的广阔舞台上会展示出更加炫丽的人生。（4分）

1.

分 析：
此题考查赏析人物形象的能力。解答此题，可根据文中有关张元勋的言行举止的语句以及议论性、评价性的语句，概括出其人物形象即可。例如，结尾语段“爱憎分明，敢爱敢恨，嫉恶如仇，正是他一生精神与品格的写照”可直接提取出来作为答案。以此类推即可。

考点：
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

2.

分 析：
词题考查筛选文中信息并归纳概括的能力。解答此题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找出与张元勋独特讲课方式的主要因素相关的重点语段，然后筛选出来归纳概括即可。例如，第三、第四两段，“张元勋饱读经史子集，诗词歌赋，神话传说，民风习俗，谣谚俚语，似有千军万马埋伏于胸。”“张元勋师承北大教授游国恩，游的学术思想和讲授风格对其影响颇深。”可提炼性的概括即可。然后再结合着张元勋的人生经历、思想性格等内容概括作答。

考点：
筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

3.

分 析：
此题考查传记标题的作用，答题时，首先要知道文章标题的一般性作用：1．全文的线索，推动情节的发展；2．总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3．形式新颖，吸引读者；4．反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。“奇人”既是对传主的高度评价，又能激发读者阅读兴趣；读后可知，文本主要围绕着张元勋的奇组织材料，故起着线索的作用。

考点：
对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级为鉴赏评价D。分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

4.

分 析：
这是一道开放性的苦难与财富关系的探究题，解答此题，首先要明确自己的观点，是支持还是反对，然后根据自己选择的观点，联系全文内容，例如，张元勋所经历的苦难与最终所取得的成就，联系文章主旨、作者写作意图，结合着自己对现实生活中对苦难与成就财富的理解与看法进行综合性的探究与考虑，言之有理即可。

考点：
探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。评价文本产生的社会价值和影响。能力层级为鉴赏评价D

考点
分析：
考点1：实用类文本阅读

实用类文本阅读探究题的应对策略与方法

　　考点解说：

　　新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

　　这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

　　从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。探究，在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。

　　一、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴

　　（一）课标考点解读

　　“发展独立阅读能力。……对阅读材料能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发……”这是“新课标”对“阅读与鉴赏”的一般要求，2007年高考的语文《考纲》则把“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”作为对实用文本的一个阅读要求。所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵。“不同的 角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够做出深浅度不同的认知解读。在阅读能力层级上，属于f级。

　　（二）解题方法指津

　　这种能力的考查，也多是以论述题，阐述题的形式进行。解决这类题，只要能够处理好以下两个问题，其他就比较容易解决了：

　　1、善于选择审视角度。同 样的一部书，不同领域的读者所获得的认识和启发是彼此不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如对一部传记，我们完全可以从社会的角度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要我们学会根据文本本身的内容多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。如：2007年的宁夏高考的第17题，问“和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到‘格外高兴’？他们谈心时为什么能达到‘随意之极致’？请简要分析。” 这就是一道要求“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”的题，不过这道题的看起来好像有两个审视的对象，但我们必须看到题目中尽管作了两次提问，而这两个问题的实质是相同的，所以，我们完全可把两个问题合并在一起，一并考察。这道题好的审视角度不需要我们自己去选定，我们只要把握住文本刻画人物的不同角度，然后就顺着文本提供的现成的角度进行考察探析就行了。

　　2、善于进行层面切割。一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此而外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。这样，我们就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴”的目的。再如宁夏2007年高考语文试卷的第

作业帮用户 2017-03-16 举报