阅读周涛的《连语言似乎都是多余的》，回答下列问题：①那次是季柏头一次去南山度夏。可能是因为他顺利地考上了中学，学校正好组织为期半个月的南山驻营，父亲大概是奖励他，

Question

阅读周涛的《连语言似乎都是多余的》，回答下列问题：
      ①那次是季柏头一次去南山度夏。可能是因为他顺利地考上了中学，学校正好组织为期半个月的南山驻营，父亲大概是奖励他，就让他参加了。
      ②帐篷搭起来了。野炊也点火冒烟了。
      ③寂静的南山菊花台响起了手风琴的声音，还有快乐的歌声，“是那田野的风，吹动了我们的胸怀……”菊花台遍地野菊盛开，漫坡松林黑绿，天空蓝得宛如刚刚用水冲洗过的蓝宝石，大地像簇新的羊毛毡，零零星星散布着一些牛羊马匹，它们低头吃草就好似虔诚的信徒……
      ④那次度夏给季柏留下了深刻的印象，季柏在那里结交一个哈萨克朋友--黑力力。
      ⑤那天，季柏和几个小伙伴在踢足球，一群哈萨克少年来观望，季柏邀请他们一起踢球，他们要和季柏摔跤。结果，季柏无师自通，竟赢了哈萨克少年。季柏正准备收兵回营，那个哈萨克少年忽然上前拉住他：“我想和你交朋友，可以吗？”
       ⑥“当然可以。”季柏很高兴。
       ⑦从那以后，这个名叫黑力力的哈萨克少年每天早晨天刚亮就来找他，一起去山背后的草滩上找他家的马。马绊了腿，放到草滩上，它们像瘸子那样一跳一跳地找草吃，走不了太远。早晨要把马收回来，这是黑力力的活计，他提上几副马叉子，叫上季柏就去了。
       ⑧果然，山后有四匹马。黑力力这时显出本事来了，他抓住马，给马戴上叉子，把一匹青灰色马的缰绳放到季柏手里，“上去！”
      ⑨季柏看着这匹光背马，那么高的背，被夜晚的露水打湿了，他上不去。
      ⑩“这样上”，黑力力把他的马牵到一个坡下，他从坡上一跃，骑上去了。
      ⑪季柏看了，也学着他的办法，上了马。那是他第一次骑在马背上，很是兴奋。黑力力骑着一匹手里还牵着两匹，走在前面。季柏骑着青灰马跟在后面，一路上，黑力力不断示范他怎样驭马。
      ⑫到了他家的毡房，黑力力拴好马，招呼季柏一起进家，还把季柏介绍给他父母。奶茶烧好了，季柏喝了几碗，就回去了。
       ⑬每天早晨都是这样，大约一个礼拜之后。季柏已经骑术娴熟了。自己给马解绊儿，上叉子，他已经可以和黑力力并肩齐驱，在狭窄的山路上飞奔，互相追逐。那是季柏最快乐的时候，从那时起，他爱上了马并且深深为之迷恋。他很想像黑力力这样，不想上学。放马骑马多好啊，上学没意思。
       ⑭夏令营结束，季柏依依不舍地告别黑力力。他和黑力力成了好友，但是让季柏感到奇怪的是，他和黑力力当时是怎么交流的？他不懂哈萨克语，黑力力也一句汉语不会说，他们相处无碍，互相都懂。一个眼神，一些表情、动作，在特定的环境里，心领神会，从未出错。少年的心呵，单纯、纯净，像一潭明澈的湖水，与晴朗的天空互相映照，一目了然。
       ⑮连语言都似乎是多余的。
选自2015年4月23日《南方周末》，有删改
（1）阅读全文，用自己的语言概括本文故事情节。
（2）下列对文章的理解不正确的一项是___
A．季柏和黑力力因为摔跤成为好友可以看出黑力力的豪爽。
B．文中第⑫段黑力力把季柏介绍给他的父母，可见哈萨克民族的热情好客。
C．文中第⑬段说“他很想像黑力力这样，不想上学。放马骑马多好啊，上学没意思”，说明季柏不爱学习。
D．两个不同民族、语言不通的少年结为好友，写出了人与人之间超越语言的纯真的感情。
（3）根据要求回答下列两小题。
①文章标题“连语言似乎都是多余的”中“似乎”能否去掉？为什么？
②简要分析第⑭段中划线句子在内容和结构上的作用。
（4）阅读下面的链接文字并回答问题。
【链接】
    两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。                                
  --鲁迅《社戏》
本文第③段与链接材料在写法上有相似之处，说说两位作者这样设计的用心有何异同。

Answer 1

（1）本题是对内容概括的考查．方法：一、段意合并法．段落大意概括了一段的主要内容．把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容．这是最常用的方法．用这种方法要注意两点：二：要素串连法．写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素．把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．必须先认真阅读课文，筛选出关键信息．季柏在南山度夏时，因为摔跤结识了哈萨克少年黑力力，他们克服了语言不通的障碍，一起骑马、放马，成为知心好友．
（2）本题是对文章内容的理解，在准确理解文章的前提下，结合选项仔细对比作答．C“他很想像黑力力这样，不想上学．放马骑马多好啊，上学没意思”，说明季柏不爱学习不准确，因为这个句子是表现季柏对跟黑力力在一起的时光的喜爱、珍惜之情．不能说明他不爱学习
故选：C
（3）①本题的考点是词语的含义．解答思路：解词+内容+情感．方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情．理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感．务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则．不能去掉．“似乎”表示可能，并不是一定．文中是为了说明两个少年心心相印，可以克服语言障碍，并不是说不需要语言．如果去掉，就变成不需要语言了．
②本题是对段落作用的考查， 要从内容和结构两方面考虑． 内容是一般是对前文内容的总结或补充，或者引起下文．思路：这一段写出了…，突出了…，（这是内容）为下文…作铺垫．段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同．文章开头：引出下文，为…作铺垫．营造了…氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣．文章中间：承上启下．承接上文…，引出下文…，为…作铺垫．结尾结构上总结上文；首尾呼应，使文章结构完整；照应题目、照应开头、前文．内容上画龙点睛、点明事件的意义，点明中心深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感；写出了人物怎样的品质、精神或性格；言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力．14段在文章结尾，“少年的心呵，单纯、纯净，像一潭明澈的湖水，与晴朗的天空互相映照，一目了然”结构上：总结全文；内容上：运用比喻手法，把少年的心比喻成明澈的湖水，形象生动地写出少年心的清纯无瑕，揭示文章主题．
（4）本题是对环境描写的考查．环境描写分为自然环境和社会环境，作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；渲染环境气氛；烘托人物的情感；预示人物的命运；表现人物某性格；推动故事情节的发展； 揭示文章主题．需要结合文章内容具体分析．思路：这句话写出了…的景物特征，渲染了…的氛围，烘托了人物…的心情．相同点：都运用了环境（景物）描写，渲染了愉悦的氛围（表现了人物内心的愉悦），为下文做铺垫．
不同点：鲁迅在《社戏》中通过月夜美景的描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情．
本文作者通过南山草原美景的描写，表现了季柏初到南山度夏内心的愉悦，为下文结识哈 萨克少年黑力力，一起骑马、放马埋下伏笔．
答案
（1）季柏在南山度夏时，因为摔跤结识了哈萨克少年黑力力，他们克服了语言不通的障碍，一起骑马、放马，成为知心好友．
（2）C
（3）①不能去掉．“似乎”表示可能，并不是一定．文中是为了说明两个少年心心相印，可以克服语言障碍，并不是说不需要语言．如果去掉，就变成不需要语言了．
②结构上：总结全文；内容上：运用比喻手法，把少年的心比喻成明澈的湖水，形象生动地写出少年心的清纯无瑕，揭示文章主题．
（4）相同点：都运用了环境（景物）描写，渲染了愉悦的氛围（表现了人物内心的愉悦），为下文做铺垫．
不同点：鲁迅在《社戏》中通过月夜美景的描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情．
本文作者通过南山草原美景的描写，表现了季柏初到南山度夏内心的愉悦，为下文结识哈 萨克少年黑力力，一起骑马、放马埋下伏笔．