神奇的鸟岛公开课中,教师的主导地位是怎样体现出来的

Question

神奇的鸟岛公开课中,教师的主导地位是怎样体现出来的

Answer 1

《神奇的鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社A版第二单元第四篇课文,全文一共5个自然段,按浏览见闻可分三个部分,一、介绍鸟岛的地理位置（1自然段）二、鸟岛的景色令人眼花缭乱（2自然段）；三、鸟岛的水鸟相处融洽,能共同对敌（3—5自然段）,课文告诉我们鸟岛是个美丽、神奇的地方,同时也让我们感受大自然的神奇与美妙.
1、2006年10月19日,耿树仙老师给我们大家提供了《神奇的鸟岛》第一课时的教学研究.
这课时的教学目标是读课文,了解鸟岛是个美丽的地方,鸟的数量多,种类多,鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌.激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的思想情感.耿老师整堂课是由以下几部分构成,（1）看多媒体课件,10幅美丽的小鸟的图画.然后激情导入课题.质疑问难.（2）讲授新课边看课件,边学习课文,认识鸟岛的鸟多→鸟岛保卫战,体会鸟岛的神奇→课外拓展,收集资料汇报交流.课前学生和老师作了充分的准备,老师做了与课文相符合而且起到指导作用的多媒体课件、学生收集关于青海湖的资料,让学生更好的了解自然.教师对教材把握较熟,做到教师心中有底.
2、教学设计层次清楚,环环相扣,主题明确.
课堂上耿老师教态亲切自然,语言优美甜静,努力为学生营造一个民主,平等的课堂氛围.能紧紧把握教学环节,逐层深入理解课文,鸟岛神奇的两个方面,鸟多而美和鸟岛保卫战.尤其在理解鸟多的一段中,老师让学生找出中心句,由中心句再感悟,天上飞的鸟颜色多,地上跑鸟数量多,水里游的鸟种类多,而且还随文解词,把理解词意放入语言环境中,不孤立的理解词意.鸟岛保卫战,教师采用了自学——同桌复述——分小组复述→汇报交流的教学方式,体现了合作学习的课堂教学方式.教师适时点拨,借助多媒体课件,学生在情景中轻松的接受知识.
3、朗读形式多样化.
耿老师在教学这篇课文时,采用了多种形式朗读课文,从读书感悟课文的优美,特别是在第二自然的朗读上采用了引读,个人读,分组读,在全文朗读时采用了自由读,教师范读,以讲故事的形式读,而且每一种不同读的方式都事先提出问题,带着问题读课文,理解课文,在读中感悟课文.
4、努力做到以教师为主导,学生为主体.
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教学中应把他们看作教育过程中的平等的参与者,合作者.耿老师在指导学生学习《神奇的鸟岛》一课注重学生的参与,使大多数同学参与到学习中来,让学生复述课文中“鸟岛保卫战”训练口语表达能力,欣赏分析,找出动词,找出激战双方的特点,描述战争的激烈,表达群鸟的团结、勇敢.学生在教学过程中明白,不是教师把住课堂,而是教会学生学习的方法.
5、采用“互助互动”的学习方式.
“互助互动”的学习方式,是一种同伴之间为达到某一教学目标而展开的学习方式.此方式可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性.
6、在教学中也有不足的地方.
在教学中,课件与课文播放速度不符,拓展延伸不够,学生激情不到位.