七、老师！老师！阎连科①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在

Question

七、老师！老师！

阎连科

① 我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。

② 在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲 空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡 间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向 而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜 悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。

③ 我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。

④ 生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学 读书，反反复复，走在田埂与人生的夾道中，经历了抗 战和解放战争，有了 1949年的红旗飘扬，记忆中从来 都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他 终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的 斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一 个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青 草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。

⑤ 不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来 却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜓埦涓須，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的呑没。最后 的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师 枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中， 望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。

⑥ 还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧 我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法 授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词 地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这 样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？

⑦ 事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋(mào dié，指年纪八九十岁) 老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

⑧ 我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳 西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外 工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认 真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯 藤根须，终于也繁漫出了一片森林。

⑨ 老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子 时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过 的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶 着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头 远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在 我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我 在听我的心跳一样。

⑩ 说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也 许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

(选自《读者》2015.10有删改)

1. 文章写与老师相见，说了很多旧事。请概括出“我” 初中时做的那件事。

2. 请说说文章题目“老师！老师!”有什么特点。用这 个标题有什么妙处？

3. 结合文章，理解第⑨段画线句子的含义。

4. 为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？

5. 作者说，就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？

Answer 1

七、老师！老师！1. “我”在酷暑的"一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫，还 强词夺理顶撞张老师。2. 文章题目运用了反复的 修辞方法和感叹号(感叹句) 。这样既强调了人物的 身份，又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感...