从班级管理的角度论优秀班级的建设(政治课作业)作文

Question

从班级管理的角度论优秀班级的建设(政治课作业) 作文

Answer 1

从班级管理的角度论优秀班级的建设

“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”

--- 前苏联教育家马卡连柯

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而建设一个优秀的班集体，既需要高素质的班主任在班级管理中起着主导作用，也需要广大的学生积极参与其中，贯彻“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则。

本文将借鉴参考管理学的思想和理论，从班级管理的角度探讨优秀班级的建设。

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

借鉴吸收企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到班级管理实践中去，可以为班级管理开辟出一条崭新的思路。在管理中采用“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理可以提高学生对管理活动的认识，最大限度地调动我们学生参与管理的积极性、解决学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，在一定程度上解放和张扬了学生的个性与创造性，使班级管理沿着教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想是基于以下的认识：

l、虽然班级管理的对象是学生，然而不能把我们学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把我们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重我们的意愿，尊重我们的人格，把我们当作实实在在的“人”，而不是驯服物；

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，她（他）首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了师生之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予我们充分的信任并采取高明的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中也必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不完全是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。首先，通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，极大地提高教育管理的实效。其次，可以创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，可以开展“我为班级献力量”、“创建班级新风尚”、等活动，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助学生在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，强化规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”；第四，大胆转化管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。

以学生自我管理为主的新机制表现在四个方面：

1、全员参与，相互制