（三）阅读下文，完成下题。一滴泪掉下来要多久（顾晓蕊）那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西

Question

（三）阅读下文，完成下题。
一滴泪掉下来要多久（顾晓蕊）
    那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，才来到位于大山深处的一所中学。
    看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，于是决意留下来，把梦想的种子播到孩子们的心田。可是，事实远没有我想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。
    我在讲台上读课文，抬头见他两眼走神，心早飞到爪哇国去了。我大声说：“李想，我刚才读到哪了？”同桌用胳膊捅了捅他，他挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上哄堂大笑。
    他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问是怎么回事，他不肯说。有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭。”泪水在眼眶里晃，他昂着头，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”他们撒腿跑了，转眼没了踪影。我走上前，想说些什么。他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。我心里觉得难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
    周末，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房里光线昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爷爷。“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。老人叹气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
    校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。
    几个月后，我听说他的父母回来了，还受了些伤。事情大致是这样：他的父母坐车回家，正赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，赶回了家。
    我想去他家看看。路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
    走到院里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，连滴眼泪都没流……”话未说完，便是一阵剧烈的咳嗽。
    他倚着门框站着，一副无动于衷的样子。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”母亲走过来，搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，明年包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭。
我忽然懂得，这些年来他有多孤单，有多悲伤。所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。
    第二天上课，他坐得直直的，听得很认真。课间，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光下，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘……会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。
    我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
（1）本文的题目是《一滴泪掉下来要多久》，结合全文，围绕着“眼泪”，请你概括李想的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。
父母外出打工，他哭干眼泪--→挨别的孩子打，他昂着头，___--→父母打工回家受伤，他像没事人一样，___--→父母决定不再外出打工，他获得了父母的温暖，___。
（2）请说出文中第一自然段属于什么描写？它的作用是什么？
（3）如何理解第②段中加点的词语“头疼”？请你概括出老师头疼的原因。
（4）按照括号要求从不同的角度品析下列句子。
①他冷冷地看了我一眼，转过身，头也不回地走了。（人物描写方法的角度）
②他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。（修辞手法的角度）
（5）仔细揣摩第8段中画波浪线的句子，用第一人称把老师“深深的挫败感”具体地描述出来。

Answer 1

（1）本题考查对文章的理解分析能力和提取关键信息的能力．解答时，应对应文章相应段落找出关键句，提取其中的关键词语进行作答．
①处，对应文章的第六段，文中提到“那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然”，而前文提到“其父母离家五年”，因此此处用原文词语作答应是“忧郁漠然”．
②处，对应文章的第十段，文中提到“他倚着门框站着，一副无动于衷的样子”，而前文提到其父母车祸受伤，因此此处用原文词语作答应是“无动于衷”；“一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来．刚开始是小声啜泣，到后来竟成了嚎啕大哭”③处应填落泪．综合上述分析，即可得出答案．不让眼泪落下来、不哭、终于掉下眼泪．（意近即可）
（2）此题考查理解自然环境的作用．解答时要明确自然环境的作用：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、映射出xx的社会问题、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示主题．结合 具体内容来分析即可．即：环境描写（景物描写）．写出了“我”坐车的时间之长，从侧面表现（衬托）出这所学校所在山村的偏僻（学校条件的艰苦）；为下文故事情节的发展作铺垫；表现了 “我”支教的决心和奉献精神．
（3）本题的考点是词语的含义和对文章内容的理解．解答思路：解词+内容+情感．方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情．理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感．务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则．即：“头疼”的意思是烦恼、苦恼；因为李想上课不认真课；和别人打架；性情冷漠，不愿意和老师沟通，所以老师会感到“头疼”． （意近即可）
（4）本题考查对文章关键词的理解与分析能力．解答时，应结合文章内容，在句子中具体分析表达效果，结合题目要求作答．
①运用神态描写（动作描写）的方法，表现了李想冷漠、倔强和对人不信任的心理．（意近即可）
②运用比喻的修辞手法，形象生动地将卸下心理负担的李想的欢快与轻盈描绘了出来．（意近即可）
（5）本题考查对文章关键句子的理解和语言的表达能力．解答时，结合文章内容，联系上下文情境，发挥想象组织语言，依据题干要求作答．
从画线句前后文可知，李想的父母回家时因车祸受了伤，李想“连滴眼泪都没流”“跟没事人一样”，显得十分冷漠．“我”作为李想的老师，听到村民的议论，为自己作为老师的失职，没有走进李想的内心，使他不再冷漠而愧疚．本题为开放性试题，结合上述分析，言之成理即可．
示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失致啊!一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心世界!
答案：
（1）不让眼泪落下来、不哭、终于掉下眼泪．
（2）环境描写（景物描写）．写出了“我”坐车的时间之长，从侧面表现（衬托）出这所学校所在山村的偏僻（学校条件的艰苦）；为下文故事情节的发展作铺垫；表现了 “我”支教的决心和奉献精神．
（3）“头疼”的意思是烦恼、苦恼；因为李想上课不认真课；和别人打架；性情冷漠，不愿意和老师沟通，所以老师会感到“头疼”． （意近即可）
（4）①运用神态描写（动作描写）的方法，表现了李想冷漠、倔强和对人不信任的心理．（意近即可）
②运用比喻的修辞手法，形象生动地将卸下心理负担的李想的欢快与轻盈描绘了出来．（意近即可）
（5）示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么？我真是失致啊!一个如此需要关心的孩子，我竟一直未能走进他的内心世界!