阅读下面的文言文，完成后面题目。桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔辞日：“臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也。若必治

Question

阅读下面的文言文，完成后面题目。

桓公自莒反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔辞日：“臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不冻饥，则是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾 ^① 乎!臣之所不如管夷吾者五：宽惠爱民，臣不如也；治国不失秉，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执抱，立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。将欲治其子，不可弃其父母。”公日：“管夷吾亲射寡人，中钩，殆于死，今乃用之．可乎?”鲍叔日：“彼为其君动也，君若宥而反之，其为君亦犹是也。”公日：“然则为之奈何?”鲍叔日：“君使人请之鲁。”公日：“施伯，鲁之谋臣也。彼知吾将用之，必不吾予也。”鲍叔日：“君诏使者日：‘寡君有不令之臣，在君之国，愿请之以戮群臣。，鲁君必诺。且施伯之知夷吾之才，必将致鲁之政。夷吾受之，则鲁能弱齐矣。夷吾不受。彼知其将反于齐，必杀之。”公日：“然则夷吾受乎?”鲍叔日：“不受也。夷吾事君无二心。”公日：“其于寡人犹如是乎?”对日：“非为君也，为先君与社稷之故。君若欲定宗庙，则亟请之。不然，无及也。”

公乃使鲍叔行成。曰：“公子纠，亲也，请君讨之。”鲁人为杀公子纠。又曰：“管仲，雠[同“仇”]也，请受而甘心焉。”鲁君许诺。施伯谓鲁侯日：“勿予。非戮之也，将用其政也。管仲者，天下之贤人也，大器也。在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下，在狄则狄得意于天下。今齐求而得之，则必长为鲁国忧。君何不杀而授之其尸?”鲁君曰：“诺。”将杀管仲。鲍叔进曰：“杀之齐，是戮齐也；杀之鲁，是戮鲁也。弊邑寡君愿生得之，以徇于国，为群臣谬。若不生得，是君与寡君之贼比也。非弊邑之君所谓也，使臣不能受命。”于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙[xiá 木笼]以予齐。

(节选自《管子·小匡》)

注： ① 管夷吾：字仲，初事公子纠。齐国内乱，公子小白(桓公)奔莒，管夷吾随公子纠奔鲁。

15．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是……(    )

A．君有 加 惠于其臣        加：增加

B．治国不失 秉             秉：同“柄”，权柄

C．君若 宥 而反之          宥：宽恕

D．是君与寡君之贼 比 也    比：并列

16．下列句子中加点的词的意义和用法，相同的一组是…(    )

A．今 乃 用之，可乎        要之死日，是非 乃 定

B． 其 为君亦犹是也        其 后六年，吾妻死，室坏不修。

C．彼知其将反 于 齐        赵尝五战 于 秦

D．君何不杀 而 授之其尸    卒廷见相如，毕礼 而 归之

17．下列各项中每句话都体现管仲是治国之能臣的一组是(    )

① 夫管仲，民之父母也              ② 将欲治其子，不可弃其父母

③ 夷吾受之，则鲁能弱齐矣          ④ 夷吾事君无二心

⑤ 君若欲定宗庙，则亟请之          ⑥ 在楚则楚得意于天下，在晋则晋得意于天下

A． ①③⑤     B． ①④⑥     C． ②③⑥     D． ②④⑤

18．下列对本文的理解和分析，不正确的一项是 (    )

A．鲍叔牙深知管仲才能出众，劝说齐桓公予以任用，并设巧计使管仲回到齐国。

B．鲁国的施伯识破了齐国的计谋，劝鲁侯杀掉管仲，以绝后患，说明施伯很有远见。

C．鲍叔牙认为，如果齐桓公不及时迎回管仲，管仲必将为鲁国所重用，会削弱齐国的力量。

D．本文表现了鲍叔牙知人能让、举贤荐能的品德，同时也反映了齐桓公重视人才、善于纳谏。

19．把下面的句子翻译成现代汉语。（23分）

（1）若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！（3分）

（2）彼知吾将用之，必不吾予也。（3分）

（3）于是鲁君乃不杀，遂生束缚而柙以予齐。（4分）

（4）庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（3分）

（5）古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。（3分）

（6）仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！（4分）

（7）圣人不凝滞于物，而能与世推移。（3分）

Answer 1

【答案】

15．A

16．D

17．A

18．C

19．(1)如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧!（“治”、“非……也”“其……乎”各1分）

(2)他知道我们将要任用管仲，一定不会(把管仲)交给我们。（“必不吾与”2分，句意1分）

(3)在这种情况下鲁国国君就没有杀(管仲)，于是(把他)活着捆绑起来用木笼装着交给齐国。（“于是”“束缚”“柙”各1分）

（4） 庭中开始是篱笆，然后又砌成围墙，总共变动了两次。

（5） 古代有地位、有钱的人名字都被人忘记了，这样的人很多啊！只有那些出类拔萃、杰出优秀的人物被人们不断说起称道。

（6） 我虽然怯懦，想苟全性命，（却）也很知道舍身取义的道理，何至于甘心情愿接受绳索捆绑的侮辱呢！

（7）凡是圣人，都不被外界事物所拘束，能够顺应时世的转移变化。

【解析】

15．

试题分析：判断文言实词解释的是否正确，可采用多种方法，如代入法，即把所给的义项代入到句中，然后再把根据选项解释的理解的句意代入到文中，结合上下文具体语境合情合理者正确，否则，错误。如：A“加”应为“施加”的意思。君有 加 惠于其臣。译为“君主向他的臣子施加恩惠”。而不是“增加恩惠”。另外还可根据字形分析推断、字音分析推断、语法分析推断、结构分析推断、成语推断等。

考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。

16．

试题分析：A项，“竟然”／“才”，副词。B项，“他”，代词／“那”，指示代词。c项，介词，到／介词，“与”。D项，都是表承接关系的连词。区别虚词意义用法的异同，掌握其各种意义和用法是基础，结合具体语境是关键。同时可结合几种方法进行推断。如代入检验法，词性分析法、位置分析法、语境判断法、语法切入法、标志识别法。这些方法都能帮助我们很好的记忆虚词的意义和用法，也有助于我们做题时很好的区分辨别它们。

考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。

17．

试题分析：文中的信息一般包括以下方面：1．表现人物行为主旨。2．体现人物志向或行为主张。3．反映人物才智或道德情操。4．展现人物性格。5．非传记类文本中反映事物特征。此题是考察反映人物才智。解答此题首先要审清题意，抓住关键信息“体现管仲是治国之能臣”，结合选文，理解各句意思，来判断。解答此题可采用排除法，先排除明显错误的，如 ② 句是任用管仲的原因，由此可排除CD两项；再确定 ④ 句是体现管仲的忠诚，排除B项，从而确定答案。

考点：筛选文中的信息。能力层级为C。

18．

试题分析：此题考察归纳概括内容要点的能力。要求我们全面理解原文内容，找出各选项对应的原文区域，比较分析看各项叙述的内容与原文内容是否一致，从而得出正确答案。通过比较分析可知B项鲍叔牙认为不及时迎回管仲，管仲会被杀。

考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D

19．

试题分析：(1)句中重要词语：“治”是使动用法，“使……治理好”，固定句式“非……也”是“不是……的”，固定句式“其……乎”是“大概……吧”。(2)注意特殊句式：“必不吾予也”是宾语前鬣，翻译时调整语序，“一定不会交给我们”。(3)句中重要词语：“于是”是两个词，是“在这种情况下”。“束缚”是“捆绑”，“柙”是“用木笼装”。对文言文的理解是翻译文言文的第一步，要正确理解文言语句必须遵循古文的一般规律并把握其特殊性，对语句的理解要注意几点：1．要在全文中理解句子。做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。2．要注意词类活用、通假字、文言句式等这些文言现象。3．对句子中难懂的地方，应前后推导，认真理解。4．要善于调动已学知识，进行比较，辨析异同。特别是对于一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。（4）、（5）、（6）、（7）对于我们课内的文言文翻译，我们平常应作为考察的一环，列入考试范围，因为这是基础。只有牢固地记下课内的知识，才能实现对课外的知识迁移。

考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。