幼儿园认识正方形和长方形教案

Question

幼儿园认识正方形和长方形教案

Answer 1

一、创设情境,导入新课
1
．观察画面,抽象图形
（出示课件）谈话：孩子们,今天的学习从这幅画开始,美吗?上完课每人送你们一幅
怎么样?
提问：从这幅画中,你能找出认识的平面图形吗?（根据学生回答点击课件,抽象出平
面图形）
2
．联系生活,导入新课
揭题：你们认识的图形真不少,今天,我们继续认识其中的长方形和正方形.
【设计意图：从图画中抽象出平面图形,唤起学生的已有认知,既缩短了学生与学习内
容之间的距离,又引发学生内在的情感体验,激发学习兴趣.
】
二、猜想验证,自主构建
1
．操作中引发猜想
提问：以前我们已经初步认识了长方形和正方形,你能摆一个长方形吗?
建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量
操作：学生摆长方形.
反馈：指名展示.
反思
:
引发关于长方形边的猜想
小结：长方形边的特点：对边相等（板书）
（移动小棒）提问：这样摆还是长方形吗?为什么?
小结：长方形角的特点：四个角都是直角（板书）
【设计意图：
尊重并准确把握学生已有的认知起点,让学生经历观察—操作—思考—交
流,在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问,引发学生对长方形特征的猜想,为
进一步深入研究长方形的特征埋下伏笔,
这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知
规律.
】
2
．验证中深化认识
⑴指导方法：是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量一量、折一折、比一比的
方法,验证一下自己的想法.
⑵操作验证
⑶汇报交流：
①验证对边相等：方法
1
：量一量,汇报测量数据；方法
2
：折一折,指名操作.
小结：用多种的方法验证了大小不同的长方形,发现它们的对边都相等.
②认识长宽：
同学们再观察一下,
长方形中靠在一起的两条边相等吗?引导认识长与宽；
指一指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽.
③验证四个角都是直角：方法：比一比,讨论：它的四个角都是直角吗?你比了几次?
有比的次数少些的吗?还有更少的吗?
3.
小结：通过刚才的学习,我们知道长方形有哪些特征?
对边相等
----
边的特征
四个角都是直角
----
角的特征
实际上我们认识平面图形时,一般都是从边和角两个方面来认识的.
【设计意图：特征的验证是思维碰撞最充分的环节,给学生不同的长方形,激发学生尝
试不同的研究方法,既使猜想得到验证,长方形的特征上升到理性认识,又发展了学生
的思维,同时渗透了研究平面图形的一般方法,使学生感受到数学研究的科学性、严谨
性.
】
3
．迁移中拓展新知
谈话：
我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形,你能用刚才那些方法
和思路去发现正方形的特点吗?试试看.
⑴自主探究
⑵汇报交流：
①特征
1
：
四边相等；
提问：
正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?