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某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料,回答问题。材料一“诡计本多端,使小朝廷设同文之馆;
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立。馆学最初只有英文、法文。
某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料,回答问题。材料一:
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越缦堂日记》) 材
在进行主题为“中国人民志愿军一最可爱的人”的研究性学习时,可以作为史料运用的是①当时的文献资料②历史博物馆内存放的有关实物资料⑨电影《上甘岭》④当时的实况纪录
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某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时,下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐人员名字的陶片
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某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时,下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐
其他
某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时,下列材料能够作为其有力证据的是①古希腊地图②爱琴海地区贸易图③雅典城邦居民的构成④刻有放逐人员名
历史
掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出:“
在进行历史研究时
,人们往往迷恋于寻找单一的原因,便错误地将原因归结于某一个,
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事件的主次原因C. 以正确
掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。回答以下2题。1.法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出:“
在进行历史研究时
,人们往往迷恋于寻找单一的原因,便错误
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展的根本原因
6.掌握恰当的史学方法是历史学习的重要目标。法国史学家马克•布洛赫在《为历史学辩护》中指出:
在进行历史研究时
,人们往往迷恋于寻找单一.的原因,便错误地将原因归结于某一
其他
B. 分清历史事件的主次原因
法国史学家马克o布洛赫在《为历史学辩护》中指出:“
在进行历史研究时
,人们往往迷恋于寻找单一的原因,便错误地将原因归结于某一个,这样就成为一种价值判断.”马克o布洛赫强调历史研
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值判断为起点
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