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美国心理学家对一千多名智力超常的儿童进行了追踪调查研究，根据他们的成就大小，把他们分为“有成就组”和“无成就组”进行对比，发现这两组人之间的最大差异在于意志品质方面。政治

就组”的人，则意志薄弱，在困

有心理学家曾对1000多名智力超常的儿童进行了长达50年的追踪调查研究，发现其中有些人后来在事业上获得了很大的成就，而有些人却一事无成。心理学家根据成绩的大小，把他们分为政治

A．兴趣爱好不同B

美国心理学家曾对1000多名智力超常的儿童进行了长达50年的追踪调查研究，发现其中有些人后来在事业上获得了很大的成就，有些人却一事无成。心理学家们根据成就的大小，把他们分为政治

A．智商

有一位学生在阅读《古代希腊的哲学家》一书，发现这么一段材料：“他虔诚地研究人的良心，希望在良心里找到正义和行善的义务；他以为真理高于习俗，正义高于法律；他使道德脱历史

他促使雅典社会正日益地远离古

有一位学生在阅读《古代希腊的哲学家》一书，发现这么一段材料：“他虔诚地研究人的良心，希望在良心里找到正义和行善的义务；他以为真理高于习俗，正义高历史

他促使雅典社会正日益地远离古

通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间：讲授开始时，学生的兴趣激增；中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的数学

越大，表示学生的接受能力越强

心理学家通过研究学生的学习行为发现；学生的接受能力与老师引入概念和描述问题所用的时间相关，教学开始时，学生的兴趣激增，学生的兴趣保持一段较理想的状态，随后学生的注意力其他

），可有以下的关系：f（x）

通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间．讲座开始时，学生兴趣激增；中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的状其他

概念的时间（单位：分），可有

通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生的接受能力依赖于教师引入概念和描述问题所用的时间．讲座开始时，学生的兴趣激增；中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的其他

题所用的时间（单位：分钟），

通过研究学生的学习行为,心理学家发现,学生接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间,讲课开始时,学生的兴趣激增,中间有一段不太长的时间,学生的兴趣保持较理想的状态,随后学数学

,表示接受的能力越强),x表

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