阅读《我说，你听》，完成下列各题。我说，你听木铃她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆

Question

阅读《我说，你听》，完成下列各题。
我说，你听
木铃
    她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂的说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。
    有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。
    有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
    大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。
    她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。
    那个新同学先获得了发言的机会。
    她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。
    气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
    她大声说“好”。
    那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。
    那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。
    有一年，学校考虑顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。
    可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。
    也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。
    她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。
    我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。
    “她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
    “你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
    她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着用微弱的声音说：“好！”
（选自《小小说选刊》2011年第17期有改动）
（1）围绕老师，文章前后详写了两件事情。请简要概括并填写在横线上。
①___→②学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休→③___。
（2）阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。
①她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。（老师为什么是“若无其事”的？）
②我的眼泪喷涌而出。（“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？）
（3）下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。
①“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”
②“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”
选择第句。赏析：___
（4）“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别做简要概括。
（5）结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。（80字以上）

Answer 1

（1）本题考查对文章内容的总结概括能力．学生解答时，要在读懂原文的基础上，按照提示总结概括．
文章以“我”的视角讲述了一位优秀语文教师的经历，围绕老师共写了三件事：“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言；学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休；老师脑梗严重，却仍记得当年的教学情景．
（2）①本题主要考查理解文中重要词语的能力．做此题时，一定要回归文本，根据原文信息“有一个学生，恰好转到她的班．因刚到新地方，上课有点走神．她正在台上讲作文，说到细节描写的话题．她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布．”大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上．她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊．”大家听了都笑”．所以老师所这句话的目的是为了提醒走神的学生，“若无其事”一是为了体现对学生的爱护，同时也是为了保护孩子的自尊．
②本题主要考查对课文内容整体感知的能力．做此题时，一定要回归原文，找到这句话所处的位置，并根据上下文来分析概括．“医生说她是脑梗，大脑80%混沌．我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言．也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下．等她休息好了，就好了．可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应”．作者看到老师的病情，伤心至极，泪水喷涌而出，同时也体现了作者对老师的爱怜．
（3）本题主要考查学生赏析句子的能力．赏析句子要从三个角度入手：内容、手法、结构．第两个句子从手法角度考虑是运用了比喻的修辞手法，所以我们作答时要答出运用这一手法的作用、效果．比喻修辞的答题步骤是：运用比喻，生动形象的写出来…特征，表达了作者…情感．
（4）本题主要考查对课文的整体感知能力．我们要回归原文，第一处出现在新同学完成老师的问题后，体现了老师对该同学的鼓励与肯定；第二处出现在作者说完“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布．你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕”之后，这正是当年老师讲课的内容，老师一个“好”字，体现了老师对工作的热爱．也说明了医生用课本刺激疗法的正确性．
（5）本题考查学生开放性阅读的能力．解答本题应在理解文章内容和主旨的基础上，“交流”能较好地体现“感受深”，表达通顺即可．
答案：
（1）①“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言．②老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景．
（2）①因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术．
②看到老师的病情，伤心，难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜．评分：共2分．答案应含有“对老师的深情”“情感难以控制”两点内容，每点1分，意思题意符合即可．
（3）示例一：第①句，运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情．从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微．
示例二：第②句，运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会．
也可任选其他角度，如联想和想象、词语的赏析等，表达合理即可．
（4）第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师．
（5）示例：在课堂上我不敢回答问题，老师鼓励我，让我有勇气站起来回答问题．