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用斜线（/）给下面短文断句。善学者师逸而功倍又从而庸之不善学者师勤而功半又从而怨之善问者如攻坚木先其易者后其节目及其久也相说以解。
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用斜线（/）给下面短文断句。
善学者师逸而功倍又从而庸之不善学者师勤而功半又从而怨之善问者如攻坚木先其易者后其节目及其久也相说以解。
（取材于《礼记•学记》）
善学者师逸而功倍又从而庸之不善学者师勤而功半又从而怨之善问者如攻坚木先其易者后其节目及其久也相说以解。
（取材于《礼记•学记》）
▼优质解答
答案和解析
译文：
善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方．不善于学习的人，老师费力大，而自己的获却很小，学生会因此埋怨老师．善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对对节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就愉快地解决了．
“者”表停顿，如“善学者”，“不善学者”“先其易者”．“也”句末语气词，后停顿“及其久也”．根据句子的对称结构，可以断出“善学者”“不善学者”；“师逸而功倍”“师勤而功半”；“又从而庸之”“又从而怨之”；“先其易者”“后其节目”．根据句意，断出“善问者如攻坚木”．
答案：
善学者/师逸而功倍/又从而庸之/不善学者/师勤而功半/又从而怨之/善问者如攻坚木/先其易者/后其节目/及其久也/相说以解．
善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方．不善于学习的人，老师费力大，而自己的获却很小，学生会因此埋怨老师．善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对对节疤和纹理不顺的地方，时间长了，问题就愉快地解决了．
“者”表停顿，如“善学者”，“不善学者”“先其易者”．“也”句末语气词，后停顿“及其久也”．根据句子的对称结构，可以断出“善学者”“不善学者”；“师逸而功倍”“师勤而功半”；“又从而庸之”“又从而怨之”；“先其易者”“后其节目”．根据句意，断出“善问者如攻坚木”．
答案：
善学者/师逸而功倍/又从而庸之/不善学者/师勤而功半/又从而怨之/善问者如攻坚木/先其易者/后其节目/及其久也/相说以解．
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