最后一课（节选）①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。②天气那么

Question

最后一课（节选）    ①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
    ②天气那么暖和，那么晴朗!
    ③画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
    ④我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
    ⑤铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”
    ⑥我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
    ……
    ⑦语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
    ⑧我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
（1）选文是以第几人称来写的？有什么作用？___
（2）第④段中“又出什么事啦”中的“又”字能否删去？为什么？___
（3）按要求赏析文中画横线的句子。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（从描写的角度赏析）
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②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（从修辞角度赏析）
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（4）韩麦尔先生要走了，小弗郎士有哪些心里话要对韩麦尔先生说？请写出来。（不少于30字）___。

Answer 1

（1）本题考查人称．人称有三种，第一人称“我“，第二人称“你“，第三人称“他“．本文是以小弗郎士的视角来再现最后一课的情形，这是第一人称．第一人称可以让故事更加真实感人，增强作品的说服力和感染力．
（2）本题考查赏析句子中的关键词语．作答此类问题，需要首先明确态度，然后分析指定词语的表达效果即可．又是再一次的意思，说明这种事情不止一次发生了，表现了在那个年代人心惶惶，如果删去，没有这种效果．
（3）本题考查赏析句子．可以从修辞和描写的角度入手，先结合具体的语境分析其表现了本体的什么特点，然后联系人物感情或是心理．第一句话运用环境描写，写出自然环境的优美和社会环境的压抑，在巨大的反差中，为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代．第二句话运用比喻，把“字帖”比作“小国旗”，生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，烘托出教室里浓浓的爱国气氛．
（4）本题考查自由表达．此类问题，不设统一答案，只需言之成理即可．作答本题，可能表达出自己从前没好好学习的自责和对韩麦尔先生的依恋、不舍、感激即可．另外要注意字数的要求．
答案：
（1）第一人称（1分），这样写，文中的“我”仿佛就是故事的亲历者，给读者以真实和亲切的感受，增强作品的说服力和感染力．（2分）．
（2）不能．（1分）“又”表示相同的事情不止一次发生，写出了在那个动荡的年代里战乱频繁，人心惶惶，删去则没有这种效果（2分）．
（3）（1）运用环境描写（1分），写出自然环境的优美和社会环境的压抑，在巨大的反差中，为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代（1分）．
  （2）运用比喻，（1分）把“字帖”比作“小国旗”，生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分，烘托出教室里浓浓的爱国气氛．（1分）
（4）老师，我一定会牢牢记住您说的话，不管将来怎样，我都会记住这最后一课，记住我们祖国的文字和语言，等我们胜利的那天，我们还要再请您来上法语课！（4分）