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最后一课(节选)①那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。②天气那么
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最后一课(节选) ①那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。
②天气那么暖和,那么晴朗!
③画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
④我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”
⑤铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!”
⑥我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
……
⑦语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
⑧我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
(1)选文是以第几人称来写的?有什么作用?___
(2)第④段中“又出什么事啦”中的“又”字能否删去?为什么?___
(3)按要求赏析文中画横线的句子。
①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。(从描写的角度赏析)
___
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(从修辞角度赏析)
___
(4)韩麦尔先生要走了,小弗郎士有哪些心里话要对韩麦尔先生说?请写出来。(不少于30字)___。
②天气那么暖和,那么晴朗!
③画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
④我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”
⑤铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!”
⑥我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
……
⑦语法课完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画“杠子”,好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
⑧我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想:四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
(1)选文是以第几人称来写的?有什么作用?___
(2)第④段中“又出什么事啦”中的“又”字能否删去?为什么?___
(3)按要求赏析文中画横线的句子。
①画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。(从描写的角度赏析)
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②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。(从修辞角度赏析)
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(4)韩麦尔先生要走了,小弗郎士有哪些心里话要对韩麦尔先生说?请写出来。(不少于30字)___。
▼优质解答
答案和解析
(1)本题考查人称.人称有三种,第一人称“我“,第二人称“你“,第三人称“他“.本文是以小弗郎士的视角来再现最后一课的情形,这是第一人称.第一人称可以让故事更加真实感人,增强作品的说服力和感染力.
(2)本题考查赏析句子中的关键词语.作答此类问题,需要首先明确态度,然后分析指定词语的表达效果即可.又是再一次的意思,说明这种事情不止一次发生了,表现了在那个年代人心惶惶,如果删去,没有这种效果.
(3)本题考查赏析句子.可以从修辞和描写的角度入手,先结合具体的语境分析其表现了本体的什么特点,然后联系人物感情或是心理.第一句话运用环境描写,写出自然环境的优美和社会环境的压抑,在巨大的反差中,为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代.第二句话运用比喻,把“字帖”比作“小国旗”,生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分,烘托出教室里浓浓的爱国气氛.
(4)本题考查自由表达.此类问题,不设统一答案,只需言之成理即可.作答本题,可能表达出自己从前没好好学习的自责和对韩麦尔先生的依恋、不舍、感激即可.另外要注意字数的要求.
答案:
(1)第一人称(1分),这样写,文中的“我”仿佛就是故事的亲历者,给读者以真实和亲切的感受,增强作品的说服力和感染力.(2分).
(2)不能.(1分)“又”表示相同的事情不止一次发生,写出了在那个动荡的年代里战乱频繁,人心惶惶,删去则没有这种效果(2分).
(3)(1)运用环境描写(1分),写出自然环境的优美和社会环境的压抑,在巨大的反差中,为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代(1分).
(2)运用比喻,(1分)把“字帖”比作“小国旗”,生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分,烘托出教室里浓浓的爱国气氛.(1分)
(4)老师,我一定会牢牢记住您说的话,不管将来怎样,我都会记住这最后一课,记住我们祖国的文字和语言,等我们胜利的那天,我们还要再请您来上法语课!(4分)
(2)本题考查赏析句子中的关键词语.作答此类问题,需要首先明确态度,然后分析指定词语的表达效果即可.又是再一次的意思,说明这种事情不止一次发生了,表现了在那个年代人心惶惶,如果删去,没有这种效果.
(3)本题考查赏析句子.可以从修辞和描写的角度入手,先结合具体的语境分析其表现了本体的什么特点,然后联系人物感情或是心理.第一句话运用环境描写,写出自然环境的优美和社会环境的压抑,在巨大的反差中,为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代.第二句话运用比喻,把“字帖”比作“小国旗”,生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分,烘托出教室里浓浓的爱国气氛.
(4)本题考查自由表达.此类问题,不设统一答案,只需言之成理即可.作答本题,可能表达出自己从前没好好学习的自责和对韩麦尔先生的依恋、不舍、感激即可.另外要注意字数的要求.
答案:
(1)第一人称(1分),这样写,文中的“我”仿佛就是故事的亲历者,给读者以真实和亲切的感受,增强作品的说服力和感染力.(2分).
(2)不能.(1分)“又”表示相同的事情不止一次发生,写出了在那个动荡的年代里战乱频繁,人心惶惶,删去则没有这种效果(2分).
(3)(1)运用环境描写(1分),写出自然环境的优美和社会环境的压抑,在巨大的反差中,为情节的展开、人物的出场做了必要的铺垫和交代(1分).
(2)运用比喻,(1分)把“字帖”比作“小国旗”,生动形象地写出了阿尔萨斯是法兰西不可分割的一部分,烘托出教室里浓浓的爱国气氛.(1分)
(4)老师,我一定会牢牢记住您说的话,不管将来怎样,我都会记住这最后一课,记住我们祖国的文字和语言,等我们胜利的那天,我们还要再请您来上法语课!(4分)
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