谁能给我找找小学课文《春笋》?

Question

谁能给我找找小学课文《春笋》?

Answer 1

一声春雷,唤醒了春笋.它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来.
　　春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃.它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长.一节,一节,又一节.向上,向上,再向上.
下面是教案
小学语文一年级第一课《春笋》
[日期：2009-02-20] 来源：宜丰小学 作者：蒋学琴 [字体：大 中 小]

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2.学会本课9个生字,认识4个偏旁；理解由生字组成的词语.绿线内的8个字只识不写.
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力.
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势.
教学准备：
多媒体课件；生字卡片.
第一课时
教学目标：
1、读通课文,感受春笋的可爱与春天的美好时光.
　2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
重点、难点：
体会“冲破”、“掀翻”、“冒”等词语,感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力.
教学过程：
一、创设情景,激趣导入
1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
（动画的展示,一下子使学生感受到了春的气息,激起了学生对春笋生长的探索.）
2.板书课题,齐读课题.（指导读准平、翘舌音）
瞧,老师给大家带来了什么?（出示春笋实物）
3、谁能说说春笋的样子?
（实物的出示再次激发了学生对新知的兴趣.）
现在我们来看看书上是怎样描写春笋的,看看它们又是怎么钻出来,怎么长大的,好吗?
二、初读课文,感知大意
1.初读课文.
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字.
(2).学生自由读课文,要求看清拼音,读准字音.
2.检查初读.
(1).出示词语.
唤醒 冲破 掀翻 冒出来 迎着 笑 长
(2).学生认读.A.自由读.B.指名认读,相机正音.C.小老师领读.
(此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中.)
3.再读课文,逐句读通.
(1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段.
(2).把你喜欢的一段读给大家听.（根据实际情况,师生共同评议,随机纠错）
(3).请读得好的学生介绍方法.
(4).学生三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字.
(5).齐读课文.
(通过多种形式的读,使学生能真正做到正确,流利地朗读课文,同时对理解课文内容作好铺垫.)
三、 精读课文,
　1、情境描述：小朋友,春姑娘悄悄地来到了我身边,她带来了柔柔的春风,带来了密密的细雨,还带来了隆隆的雷声,轰――轰――
　2、你知道那一声春雷,唤醒了谁啊?
　3、出示：一声春雷,唤醒了春笋.指名读.
　4、让我们来当春雷,唤醒小春笋.（师生模仿）
5、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了.想想,春雷还会唤醒谁?
（出示填空）一声春雷,唤醒了（）,唤醒了（）,唤醒了（）------
　[练习的设计注重知识的迁移,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀.]
6、.小组合作,再读课文.
7.、小春笋被春蕾爷爷叫醒后,又是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作.小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?（指导学生找好朋友互相说一说,演一演）　
[变换角色,巧妙创设交际情境,让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景,使他们入情入景, 唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,同时激发朗读热情.]
8、.指导朗读.A.教师范读.B.学生表演诵读.
9、小春笋被春蕾叫醒了,勇敢地从泥土里冒了出来,那它出来后是什么样子,又是怎样生长的呢?我们下节课继续学习
第二课时
课时目标
　　　1. 能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段.
　　　2．学写生字 ,认识草字头、竹字头.
　　　3．学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力.
　　教学重、难点
　　指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势.　
　
第二课时
一、复习巩固
　　1、上节课我们和春笋娃娃见了面,还记得是谁叫醒了它们?
2齐读第一自然段
二、.细读第二自然段.
1、师：刚出来的春笋是怎样的?自己读读,指名读.
2、通过看图体会春笋的可爱,指导朗读第一句. 笋娃娃多可爱呀!（再次出示实物,并剥开它的外衣,引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：“迎着”该是怎样的?师指图：你们看,春风轻轻地吹,春雨细细地下,笋娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神气呀!你能读好这一句吗?指名读,师生评价.
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价,尊重学生的个体差异.]
(4).看着图,你感受到了什么?（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句.A.学生自由读.B.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价.C.配乐齐读.
3.回归整体,指导诵读.
(1).配乐齐读.
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗?
(3).指导背诵.A.媒体演示,教师范背,学生小声跟背.B.同桌互相演诵.C.指名试背.D.配乐齐背.
四、 分析字形,指导写字
1．抽读生字卡片.
2．口头组词、扩词.
3．识记字形,认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记.
声、笑：采用比较的方法识记.
4．按笔顺描红.
5．完成《习字册》上的作业.
板书设计：
1．春笋
又 再
一 冲破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上