本题的题目为老师的100分为什么第二段却详写老师用心讲课的情况那?

Question

本题的题目为老师的100分为什么第二段却详写老师用心讲课的情况那?

Answer 1

老师的100分 桂文亚
　　邹老师给我们上国文课的时候,已经是七十多岁的老人了.
　　邹老师春、夏、秋三季,都穿着同一件两截式灰布唐装,手里摇着一把纸扇；到了冬天,换上一袭藏青长袍,直到寒假.至于一双布鞋白袜,就三百六十五天不离脚,很像是从中国水墨画里走出来的一位老仙人.
　　老师一向只管用心讲课,讲到国恨家仇,便紧握双拳,从右边教室门口一路跳到左边教室窗口；讲到忠贞之士可歌可泣的爱国事迹,就慷慨激昂,吟诗长啸；老师声若洪钟,中气逼人,往往一声暴喝,我们以为他生气了,吵得像菜市场的教室立刻安静无声,原来却是老师融入千古历史,正与乱臣贼子力搏呢.
　　我始终弄不明白,老师为什么不会生气,不严加管教我们这堆上课光会说话、传纸条、吃零嘴、提早啃便当的顽皮鬼?老师只是尽心卖力地教课,恨不得把肠子掏出、心剖出来,而且是那样激动,激动得一堂课下来非得从第一排跳到最后一排,来来回回无数趟.
　　尤其令我们又高兴、又不明白的,是老师采取的“高分政策”.
　　国文是我们这所学校的重头课,特别是周记、作文,分量多,要求也严格.但奇怪的是,尽管老师批改的作文每篇都是密密麻麻的错别字一大堆,分数却都很高,即使作文再差,老师也通篇红圈,频频嘉许.
　　而在那个年龄,分数的高低对我们通常有着心理上的影响──一门功课,如果受到老师重视,分数一高,读书的兴趣和信心也就油然而生,否则,再努力再有兴趣也不过挣来六七十分,久而久之,一定生疏没劲儿了.
　　老师的高分政策,看来很有效,不少原本对国文缺乏信心和兴趣的同学,听见老师的真心美言,不禁惊喜交集,纷纷加紧脚步向前；而那些少数一心做着记者梦、作家梦的文学狂热者如我,更是受到无以名之的鼓舞和奋发,觉得自己真要好好努力,才不致辜负老师的期许,不禁凭着一股傻劲,天天埋头苦写.
　　翻开老师批改过的作文簿,上、下学年的作文竟是《别时容易见时难》《无题》《田园将芜胡不归?》《春去也》《知更鸟的故事》《天涯未归人》《春归何处》这一类伤春悲秋的题目,回想起来,这又是老师的教学法之一.上作文课,除了列举四五个题目在黑板上任同学选择,也随我们自由命题,自由发挥.少年不知愁滋味的我,不但自以为美地无病呻吟一通,还瞎编胡写了好几篇中年口吻的爱情小说.说也奇怪,七十多岁的老师,不但表示欣赏,还评为“写得情意缠绵,逸韵奇趣”呢!
　　以致当我读到报纸上讨论的《红学》,就自然而然卖弄起来,把各家“参考”来的看法,东瞄一点,西挪一点,写了一大篇“很有两下子”似的“综合什锦炒面”.
　　没想到,老师看了我的“大作”,竟把我视为一颗新发现的彗星,不仅立即推荐到校长成舍我先生那儿,还把文章交给校刊发表,更令我睁大眼睛也不敢相信的是,作文簿上堂堂批着“100分”!
　　老师从此对我越发偏爱起来,学期结束,成绩单上的国文成绩,总平均竟然是一个不折不扣的100分!
　　虽然分数不能代表一切,何况是这看着简直过分的国文满分,但对我这样一个充满写作热情的小女孩儿来说,还有什么更能替代这100分所包含的意义呢?
　　这100分,代表着直追完美的精神标杆；这100分,洗刷了我曾经几何零分、三角32分的自卑；这100分,更赐给我追求成功、激励奋发的勇气!
　　世事多巧妙,没想到,多年之后,我也返回母校任教国文.站在老师曾经站过的讲台上,重复老师曾经要我背诵的课文,我不禁一而再,再而三地咀嚼：老师那种只有宽容没有责备,只有鼓励没有压抑的教学法,是多么的温暖博大!
　　但我终究有很深的遗憾--对与老师有关的一切：家世、背景、兴趣、所学,甚至籍贯、年龄、住所--一无所知!
　　我所知道的,仅仅三个字,老师的姓名--邹子珍,和那早已泛黄的纸张上留下的几行清灵的手稿,以及,势必伴随我终生的精神标杆──100分!