阅读下面短文，完成下列各题。十一岁的阳光艾傈木诺逼着自己撕开一丝眼缝，感觉还有些迷糊，少年毕竟是贪睡的，可转念一想，还得早些去学校，依拉的事是大事，万万不能耽搁。

Question

阅读下面短文，完成下列各题。
十一岁的阳光
艾傈木诺
    逼着自己撕开一丝眼缝，感觉还有些迷糊，少年毕竟是贪睡的，可转念一想，还得早些去学校，依拉的事是大事，万万不能耽搁。我揉揉眼，从床上爬起来。
    太阳把瑞丽江照得如金子般闪亮，晨风在江面飞过，一会儿钻进树丛里，一会儿钻进水汽中，一会儿钻进村寨里。。我来到依拉家的竹楼下，大声叫：“依拉”。依拉下楼来时，眉皱皱的，我把手里的钱朝着她一扬，说：“依拉，一定没事的。”她抿着嘴羞涩地笑了，露出可爱的小虎牙。
    我们在路上遇到了班主任岩坎老师。依拉一直低着头，我竭力地抬起头来，说：“老师，依拉的爸爸去缅甸背玉石毛料，伤了脚，家里也没有钱让她读书，她快读不成书了……”岩坎老师说：“不怕不怕，我们一起想办法。”我说：“能不能把我的学费分一半出来给依拉缴学杂费，等以后有钱，再补上，好不好，老师？”我心里在想，现在依拉家里是拿不出钱的，我每个星期有生活费，可以慢慢省出来，不但可以替依拉缴上学费，还可以替她补上生活费。老师说：“艾傈，你们不用担心，我来想办法。”他的脸又转向依拉说：“没事的，学费我先给你垫着，好好读书就是了。你还这么小，不上学可不行。”我们两人不愿意老师这么做，因为老师也穷，我们是知道他家家境的。依拉不知道该怎么说，放声大哭起来。
    因为家里和学校隔得远，我们都是住在学校，星期天回家带上一周的粮食和菜，平时就自己做饭吃。一个人的饭菜两个人吃，我知道是不行的，得想想办法。该用什么办法给依拉找生活费，再把岩坎老师垫的钱还上？
靠近公路边有一个工地，一群大妈在那里砸石子。我对依拉说：“这个我们能做呀！要不了多久，我们就会把学杂费挣回来。”起初我们想，不就是砸个石子吗？多大的事！结果可不像我们想的那样：用力小了，砸不破；用力大了，一会儿就累了，还会把石子砸碎。另外，两只手得配合默契，要不石子会飞出老远；眼睛也得留神，一锤下去，有时砸不着石子，倒把自己的手砸得鲜血淋漓。
    时间一天天过去了。我们下午放学就去工地砸石子，每天干一个小时，再回去做饭、写作业。干了一星期，两个人得了六块钱，我们商量先给老师送去。
    第二天我们去送钱时，岩坎老师看到我们笑笑地说：“听说你们每天去砸石子，是不是很辛苦？”我们异口同声地说：“不辛苦、不辛苦……”老师问：“不好好读书，怎么想着去砸石子呢？”我鼓起勇气说：“老师，我们不能连累你给我们垫学费，我们想用自己的双手挣出来。”岩坎老师笑得更灿烂了：“好好好，你们这种自立精神值得表扬，只要不耽误学习就好，我相信你们一定会成为班上最优秀的学生。只是这钱，老师不能收，就算我给你们的奖励吧！”
    那一年，我们都是11岁。
（本文略有删改）（1）联系全文，说说题目中“阳光”的含义。
（2）文中划线句子用了多种修辞手法，请写出一种，并说出它的作用。
（2）请说说文中的“艾傈”是一个怎样的人？
（3）第一段在文章中起到什么作用？
（4）文中两位小女孩的求学经历，给你什么样的启示？

Answer 1

（1）本题考查对文章题目含义的理解能力．解答时，结合文章内容和主旨分析标题含义及作用．
本文讲述了11岁那年，依拉因为家里出事没法读书，同学朋友和老师一起为她想办法，帮助她攒钱上学的事情．老师对同学的关爱，以及同学朋友之间的互助和友情让人感到温暖，就像阳光一样驱散生活的阴霾．因此，阳光就是“老师对学生的关爱；同学、朋友之间的帮助”．
综合上述分析，即可得出答案．
（2）本题考查对文章中修辞手法的理解与运用能力．解答时，结合上下文语境进行分析．
比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物．作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明．
拟人：把物当作人来写．作用：印象鲜明，便于表达作者感情．
排比：三项或三项以上结构相同或相似的句子．作用：增强气势，说服力强，感染力强．
将阳光下的瑞丽江比作金子，生动想象地描绘出瑞丽江的清澈美丽．将晨风拟人化，“钻”字把晨风描绘得更加生动．表达作者对晨风的喜爱之情．“一会儿钻进树丛里，一会儿钻进水汽中，一会儿钻进村寨里”构成排比，增强语势．
综合上述分析，即可得出答案．
（3）本题考查对人物形象的分析能力．解答时，要抓住人物性格特点，对人物进行客观的评价．
艾傈为了不让依拉因为没钱而辍学，主动提出把自己的学费分给依拉一半，体现出他的乐于助人、关心同学、热心大方；老师答应了帮依拉垫学费，但是艾傈却不忍心拖累老师，体现出他有情有义；为了给依拉筹措学费，艾傈和依拉在工地上砸石子，体现出他吃苦耐劳；而且他能很快地总结出砸石子的诀窍，体现出他聪明伶俐．
综合上述分析，即可得出答案．
（4）本题考查对首段作用的理解和分析能力．解答时，在把握文章内容的基础上，注意从两个方面出发，一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系．
文章首段中描写了一位早晨醒来虽然还有些迷糊，但因惦记依拉的事，逼着自己早早起床前往学校的少年．文章的描述使我们不禁要问“依拉是谁？”“依拉发生了什么事情？”这样的安排设置了悬念，能够引起读者阅读兴趣，也为下文情节的发展作了铺垫．
综合上述分析，即可得出答案．
（5）本题考查对文章内容的理解和拓展能力．解答时，结合文章内容和主旨，结合自己的感悟写出体会．文中的小女孩依拉家庭困难，学习条件非常艰苦，差点上不起学，但依然坚持求学．她的这种精神令人感动．我们的生活学习比起这个小姑娘要幸福得多，因此更应该珍惜自己拥有的优越条件，端正态度，努力求学，向她学习．只要点出小女孩在困难的环境下坚持求学，表达自己的敬佩之情，联系自己的实际情况，主题积极向上即可．
答案：
（1）老师对学生的关爱；同学、朋友之间的帮助（或艾傈对依拉的情谊）．
（2）修辞手法（写出其中一种即可）：比喻、拟人、排比．
作用：
比喻，把阳光下的瑞丽江比作金子一样闪亮，使句子更加形象生动．
拟人，把晨风当作人来写，用“钻”字写出了风儿的特点，从而达到形象生动的效果．
排比，风儿钻进树丛、水汽、村寨，条理清晰，增强表达效果．
（3）关键词：会关心人、聪明、有情有义、大方、能吃苦．（答出其中两点即可得满分）
（4）起到了设置悬念的作用，为下文情节展开作铺垫．
（5）示例：文中小女孩的生活、学习条件艰苦，但依旧坚持求学，让我很感动．现在，我们生活、学习条件都非常优越，我更应该端正学习态度，把心思放在学习上，不和同学比吃比穿，为自己树立的目标而努力．