真实的谎言（案例版）（教师手记之367）作文

Question

真实的谎言（案例版）（教师手记之367） 作文

Answer 1

[案例]来到山区支教，我怀抱热忱投入工作，对每一位学生都备加爱护，因为这是他们在小学当中的最后半年，我希望能给于他们更多。第一次周记交上来，我发现了一篇非常出色的文章《金银花开》，写得很美，我不禁赞叹：行文如此流畅，文笔如此优美，字迹端正且无一错字，真是可造之材！我打了优秀，写了溢美之词。不过，我有些怀疑。我问了以前的任课老师，数学老师说此人数学极差，英语老师说此人英语单词不识一个，其他老师都认为她不聪明，这样的文章她可写不出来。抄的？我问她去！她一脸诚恳地说只有一两句话是抄来的。有关内容，她都能自圆其说。我相信了她。
我又等待她的下一次作文。《分数的魅力》，一篇含有哲理的文章，写得鞭辟入里。在我的怀疑中，她十分肯定地说全部都是她自己写的。“你能保证吗？”“能。”她回答得很干脆。我再一次让她作了保证。于是，我将她的文章录入、存盘，发到上，再打印出来，投到各类报刊杂志社，还在班里表扬她，让大家向她学习。
同学提出异议，说她的作文没这么好，是抄的吧？我制止了非议，并请大家拿出证据。我声明一旦发现抄袭，我是绝不放过的。我又找她谈话，她还是十分肯定是自己写的。我问：“文中的‘撒旦’是什么意思？他是一个什么样的人？你引用这个人来比喻，有什么用意吗？”她用平静的语气说：“我也不知道了。反正我知道有这么一个人，我就拿来用了。”我找出的疑点都被她掩盖过去了。我的否定找不到证据，我肯定是以前的老师没发现人才，对她的第三篇周记也给予了好评。
一个星期一早晨，令我更为震惊的事发生了。一名学生拿来了前一年的一期《小学生世界》，上面三篇作文原封不动地躺在那儿！我承认我的寡知，但我更气愤于她的虚伪：竟然一而再、再而三地抄袭、撒谎。我作出了处罚：她的三篇作文全部重写，在班上对她的这种行为点名批评，要大家引以为戒，并将她从作文优秀生中删除。我帮她发的文章全部作了更正说明，网络投稿全部致歉收回，已经寄出的稿子赶紧写信致歉并声明作废。我忙了整整两天。
她哭了，我想她一定吸取教训了，我告诉她，以后切记不可再做这样的傻事，记住诚实比什么都重要，老师相信她能改好。
第二天，她交上了三篇作文，我问她怎么这么快就写好了，她说那晚她写到10点多才写好的。我想那一定是她悔过的表现吧。拿来看时，字依旧很端正，文笔也不错，我觉得她自己写的虽然没抄的好，也相当不错。“会不会又是抄来的？”我冒出这样的想法。问她时，她坦然而坚决地说：“这次都是我自己写的，我保证！昨晚我写到10点多的，一点空都没有！”
不可思议！我得弄个明白。这次，我让她当堂写出一篇作文来，并告诉她这篇作文可抵这星期的周记。她非常坦然地说：“好的。”在我办公室里，她十分镇定，看我帮她选题。我找到单元训练中的一个作文题：＿＿情深。我说：“你就写这篇吧，这是一篇半命题作文，你自己发挥吧，要求在下面的‘提示’里，你就按照它来写吧。”一节课以后，她写了大半篇，我拿来看：怎么回事？除了字迹一样外，没有地方可跟以前的作文相比，有着天壤之别，最可叹的是她题目写的是《母子情深》，文章却在写她与奶奶之间的事，写了她奶奶生前对她的好。
我跟她说了我的评价，她低下头，无话可说。我苦笑。
几天后，一次与她谈天，她出乎意料地向我坦言：“茅老师，我的周记只有一篇是我自己写的，另外全是抄的。”我简直不敢相信自己的耳朵：为什么她会这么说？真是“精诚所至，金石为开”吗？真应了苏霍姆林斯基说的“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子”？我问：“是哪一篇？”“是《挖鞭笋》这一篇。”我慢慢地走入了她的世界。
据我了解，她的母亲在前一年去逝的，听她说好像是跟她奶奶吵架后病倒致死的。她的性格孤僻，与同学基本不来往，大家都避着她，虽然几经我教育，但还是避之唯恐不及的样子。她说她跟同学有“仇”，我说那叫矛盾或误会。她好像对我有了亲近感。在生活和学习上，我总是帮助她，亲切地与她交流。她说她想一个人坐，虽然我担心那样她会与人更少交往，但我还是答应了。她很高兴的样子。
后来，我与她谈了很多，她每句话的字都不多，而且总有“不知道”，喜欢像答应用题一样将答案说得很完整。我问她为什么以前没告诉我事实，还总是否认自己抄作文。她很简单：“因为怕你。”“那现在呢？”“现在不怕了。”谈话中，她说她不想写作文，又怕老师批评，就抄作文，虽然有一次心血来潮写了一篇，而后懒惰还是战胜了她。在她家里父亲的教育是缺失的，只是简单地要她做作业，根本不管她怎么做。而对于老师的批评，她也早已麻木了。
我表扬了她的勇气和知错能改的态度，同时也要求她以后要自己写，我会尽力帮助她，我相信她会写好的。她浅浅地笑了。
[感悟]
我觉得我正在努力，用对学生的爱让一颗屏蔽的心接受了正确的思想，让一个伪装的心灵坦露自己。
从本质上看，她是一个要求进步的孩子。可以说，所有孩子在他们的内心中都有着积极向上的精神。她没有放弃，她选择了抄袭是希望得到好的成绩，希望在老师、同学的心目中能有一席之地。她要人看重，她要人关心。她想改变她在学习上的劣势，成为一名成绩出色的学生。从这个角度来说，她的谎言是善意的，她的做法是来自内心积极的动力。
而她的近乎另类的心理是缺乏亲情和友情造成的。她的家庭背景里，没有家庭温暖可言，父母很少关心她的学习，她有着独立的意识，却没有爱的慰藉，唯一让她挂念的母亲也因病去逝了，她还因此憎恨起奶奶来。父亲只是尽着养的责任，没有育的方法，她在家里显得孤独无助。而在学校里，从小就因为她的孤僻没人跟她玩。少了伙伴的交往，她产生了对其他人的厌恶，看着每一个同学都仿佛是她的“敌人”，她有着天生般的逆反心理。她不希望别人看不起她，她想要别人正常的同学交往，但没人和她好。
那么，她的撒谎“能力”又是如何养成的呢？我认为这是她的思想在作祟，她有着抄袭的习惯，我的苦口婆心全然不起作用，这时我更明白了洛克的这句话：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”我觉得她是在极力掩饰自己，而这种掩饰经过长时间的积累已成了一种习惯。事实上，她的表象与她的内心之间有太多的差异，甚至连她自己都觉察不出自己是否在撒谎。她的反复撒谎“训练”了她处变不惊的心态，面对老师的盘问、同学的疑虑，她都不在乎。从开始时的惊慌到现在的冷静是渐变的结果。她如此从容镇定地应对，因为她已经不再羞愧，不再为抄袭而难过。尽管她有着上进的心，但当她脱不了孩子贪玩和懒惰的天性时，她就编织无数个拈手就来的谎言来欺骗别人，后来当没人在意她的时候，她索性就我行我素了。
一个失去亲人的爱，又失去了同学温暖的孩子，让我感到心酸。她生活在怎样的情感生活中：没有人来关心她，没有人来同情她，没有人告诉她人应该怎么活。她的同学都不愿意和她交朋友，习惯性地认为她的品行不好，同学间都把跟她交往当作了是一种耻辱和笑料。那么，她的内心又是如何的呢？她镇定，她沉着，她从容面对一切，这还不是为了找到一种尊严吗？她需要别人的关爱，需要别人的尊重，更需要作为人的权利，一种自由交往的权利。而我们什么都没给她，甚至连她唯一的一点自我掩饰都要将它们撕下来。想到这里，我感到自己好像犯罪似的，我们不应该去剥夺她仅剩的一点自信。
但教师应当做什么呢？虽然开始我有点丧气，但我观察发现，她很在乎我对她的看法。她上课听得很认真，可见她内心是希望得到我的肯定。我又清醒地认识到，我不能再让她生活在这样的环境中，我要让她活出精彩来。英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”于是我惊醒了她，又鼓励了她，还靠近了她，她不再害怕，不再把我拒之千里，不再用完美无缺的话语来搪塞我。在我的关心下，她向我说了她的想法，虽然还是那样充满自尊的干脆的语调。教师的爱要弥补她所缺失的爱，尽力去关心她、爱护她、帮助她。
她的心思，已渐渐地清晰，她也在我的帮助下慢慢地变得坚强而不虚伪，她也得到了更多的友爱和关怀。我似乎明白了这才是她真实谎言的真正内涵。而从她的身上我恰恰还能体会到更多的需要关心和爱护的孩子，他们的内心深处同样有着不可测的秘密，需要教师去发现和研究。