阅读下文，完成下列各题我是吴宓教授①每天早上七点半，《欧洲文学》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版

Question

阅读下文，完成下列各题
我是吴宓教授
    ①每天早上七点半，《欧洲文学》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义抄了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
    ②课堂上的吴教授，常穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。
    ③课堂上这番潇 洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
    ④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡mù半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
    ⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，笔画粗细，好像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生请放心吧。”这才过关。
    ⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。 这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱钟书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
    ⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
    ⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。
    ⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
    ⑩学生李廷先最难以忘怀的，是与老“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱钟书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从东南大学，到西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
    ⑪可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家①，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
    ⑫没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
（有删改）【注释】①彼时正值文革期间，吴宓成为了大罪人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
（1）根据拼音写汉字。      羡 mù___
（2）根据文章内容，第③段加点词语“潇洒”在文中具体指___。
（3）文章第⑤段“他像一座钟”一句运用了___的修辞手法，其表达作用是___。
（4）第⑧段中说“类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来”，将“类似的故事”概括在下列横线上。
①___
②___
③___
④文章第④、⑥、⑩段都整段写到学生对吴宓的回忆或评价，是否是多余？请说明理由。
⑤联系全文，以下对第⑫段划线句子理解不准确的一项是___
A、吴宓弥留之际的呼喊表达了他内心对教育事业的渴望之情。
B、“据说”表明是传闻，用传闻留下悬念，暗示吴宓人生的多种可能性。
C、吴宓弥留之际反复强调“我是吴宓教授”体现了他对于无法从事教学的不甘。
D、作者用该句作文全文的结尾，表达了他对于吴宓的同情之心。

Answer 1

（1）本题是对字音字形的考查，注意书写准确规范即可．慕
（2）本题是对学生词语积累和推断概括能力的考查，知道词意的根据记忆作答；不知道词意可根据文意来推断．吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆，不需要看讲义或笔记
（3）本题是对句子赏析的考查．句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析．解析：指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情．（1）比喻：把…比作…，形象生动的写出了…的特征．（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果．（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象． （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，便于抒发作者强烈的感情．比喻要点：生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像钟的运作一样，分秒不差．
（4）本题是对概括文章主要内容的考查．方法：一、段意合并法．段落大意概括了一段的主要内容．把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容．这是最常用的方法．用这种方法要注意两点：二：要素串连法．写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素．把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容．①吴宓为学生挡车让她们安全过马路②课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐③课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美．
（5）本题是对文章段落作用的考查．补充叙述的内容一般都是为了丰富文章内容，与下文形成对比．要点：用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价，从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点．也写出老师对学生的影响（给学生的印象）之深．
（6）本题是对文章内容的理解，在准确理解文章的前提下，结合选项仔细对比作答．B项“据说，用传闻留下悬念”不准确，因为据说表明是听别人所说，不是自己亲眼所见，不是设置悬念．
故选：B．
答案
（1）慕
（2）吴宓写满满一黑板的板书、讲课的所有内容，都可以全凭记忆，不需要看讲义或笔记
（3）比喻要点：生动形象地写出了吴宓工作严谨，一丝不苟的特点，就像钟的运作一样，分秒不差
（4）①吴宓为学生挡车让她们安全过马路②课堂上，吴宓总会跑去找凳子给站着的女同学坐③课堂点名时，吴宓点到好听的名字会情不自禁地赞美④生活不宽裕的吴宓很舍得请学生吃饭．
（5）要点：用这些后来成为知名学者的学生的回忆或评价，从侧面衬托出吴宓先生治学严谨、学识渊博等特点．也写出老师对学生的影响（给学生的印象）之深．
（6）B